道德与法治创设教学情境案例研究

胡鑫

摘 要：围绕道德与法治创设教学情境研究这一课题，从七年级《师生关系》一课入手进行研究，包括了问题的提出、研究目标、研究过程、研究成果。

关键词：师生关系；教学情境；课堂教学；教学方法

本文通过构建“创设生活化情境—开展丰富多彩教学活动—引导学生投身社会实践—实践中获得创新化的生活经验”的教学模式，努力提高课堂教学效益，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化的思维方式去观察分析现实社会，积累生活经验，实现学生个体全面的发展。

一、问题的提出

本次研究为了解决两个问题，一是提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果，二是探讨一线教师如何在教学过程中提升自己，就是处理好研究与教学的关系。引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努力构建和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。本节课在教材中的地位与作用，师生关系是初中生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。

二、研究目标

道德与法治课程设计了三个教学目标，第一是情感态度与价值观目标，第二是能力目标，第三个才是知识目标，这三个方面是一个有机结合的统一体。本节课的情感态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通，认同教师职业所蕴含的价值取向。能力目标：能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与教师进行有效的沟通。知识目标：学会正确对待老师的批评和表扬，正确对待与老师之间的关系；学会尊重老师、关心和理解老师，构建良好的师生关系。

三、研究过程

调查学生学习状况，有针对性进行课题研究。首先是导入：欣赏视频《老师大连话公布英语成绩》，通过视频对比，我们英语老师的不同之处。

探究与分享：欣赏图片，小组合作，展示以往同学和老师一起参加活动的照片，回想与老师交往的场景，在这些场景中，老师扮演着什么样的角色，和大家一起分享。通过在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。引出重点：教学相长。阅读教材，教学相长，理解新型师生关系及其要求。新型的师生关系：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。新型的师生关系要求：主动参与，勤学好问；真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解；正确对待老师的表扬与批评。

师徒合作：有位学生喜欢文学创作，语文课上老师要求用秋雨造句，他回答“秋雨像一把木琴，演奏著秋天的乐章”，得到语文老师的肯定与表扬。一次英语课上，他偷偷在下面看课外阅读小说，被英语老师发现狠狠批评了一顿。正确对待老师的表扬和批评。继续学习好语文知识，课间、课外时间进行阅读。英语课堂认真听讲，化批评为动力，让英语老师刮目相看。通过学生实例，指出正确对待老师的表扬与批评。

阅读归纳：阅读教材亦师亦友，总结良好师生关系的表现：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等，以及怎样构建良好的师生关系？在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。阅读归纳突破难点：实现良好的师生关系。

课前小调查：描述你和老师有没有过不愉快的经历，总结矛盾，引领学生分析矛盾的原因，结合本班实际，说出和老师不愉快的经历。方法与技能：与老师发生矛盾怎么办？针对矛盾，提出化解方法，调动学生爱师情感，学以致用。

情感提升，教师访谈，观看课前录制好的视频，本班语、数、英三科老师寄语，回忆老师打动的瞬间，描述自己的感受，并用自己的方式向老师表达感受。同时播放音乐《感恩的心》，在尊重、理解老师的基础上表达心声，××老师，我想对您说……将内容写在心愿卡上，课下送给老师，情感升华，通过老师，我想对您说，表达学生真实情感，从而自主构建良好的师生关系。

四、研究成果

探索道德与法治课程应注意的问题。在课堂教学过程中，有目的地创设情境能使学生产生身临其境的感觉，以刺激学生思考的积极性，进一步提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、创新能力。在情境参与中，学生自主合作、探索意识进一步增强，能够树立正确的世界观、价值观和人生观，形成良好的思想品质，从而真正发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主体，积极主动参与教学过程，促进和谐、互动和乐观向上的课堂教学环境。

参考文献：

[1]冷洪恩.思想品德趣味案例精选[M].北京：人民法院出版社，2005.

[2]许惠英.初中思想品德教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]董晨.新课程有效教学疑难问题操作性解读：初中思想品德[M].北京：教育科学出版社，2007.

编辑 鲁翠红