培养学生提出数学问题的能力和途径

刘贤璋

摘要：在新课程数学教学过程中，提出数学问题能力的培养也同样具有重要的教育价值。培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力，让学生自主学习是新课程改革的一个重要理念，也是高效课堂建设的重要方向。

关键词：中学数学；问题意识；提问能力

数学问题是指“以数学为内容，或者以实际问题为内容，但必须运用数学概念、理论或方法才能解决的问题”。问题的存在与否依赖于人已有的认知能力。问题的存在因人而异，具有相对性。我們可以通过对学生提出数学问题能力的培养，提高学生的数学素养和教学质量。

近年来，国内外对培养学生能力的问题很是关注，并进行了一些有意义的研究，其中，认为学生“提出问题”能力的培养尤为重要。在新课程数学教学过程中，提出数学问题能力的培养也同样具有重要的教育价值。

一、培养学生提出数学问题能力的重要性。

1、对学生的提出问题能力的培养，能为学生的终生发展奠定良好的基础。

培养学生的问题意识，让学生自主学习是新课程改革的一个重要理念，也是我们教学的最终目标。我们在进行教学时，要学生提问提供更多的机会，保护好学生提问的积极性，使学生在学习中不断地经历发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题再到发现问题的良性循环，使学生具有较强的问题意识，敢于提问、善于提问、学会提问、乐于提问，让我们的教学成为学生思维能力培养与素养全面提高的过程。新课程理念要求我们转变观念，让学生的学习从被动接受式转变为主动活动式学习，从教师主讲学生模仿式学习转化为教师辅助学生探索性学习。这样，学生会逐渐形成独立的人格和勇于探索的精神，形成自己独特的学习形式和学习方法，从而终身受益。

2、对学生的提出问题能力的培养，有重要的教育价值。

首先，提出数学问题能力的培养，有利于学生主动学习、建构知识体系： 数学学习活动划分为创设情景、提出问题、自主学习、协作学习解决问题、知识建构和思维发展等几个环节，问题意识在这里起着调节、导向和促进主动学习等作用。其次，有利于学生阅读能力、交流能力的培养： 会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产和日常生活中的数学问题，会阅读文章，独立思考问题，会使用数学语言表达问题，进行交流，形成应用数学的意识。再者，提出数学问题能力的培养，有利于学生反思自己的学习行为，形成良好的学习习惯。

3、对学生的提出问题能力的培养，有利于学生学习方式的转变和数学思维能力的形成，找到自己行之有效的学习方法。同样不可否认，对学生提出数学问题能力的培养，有利于学生知识体系的构建，使学生具有完整的知识体系，从而从容解决实际问题。

《全日制初级中学数学教学大纲》和《高中新课程标准》的教学目的都指出：要发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。新课程数学教学中，对培养学生提出问题能力进行研究，有利于更好地实现新的课程目标。

二、培养学生提出数学问题能力的两条有效途径。

1、良好的班级学习小组建设，有利于学生提出问题能力的培养。在课堂教学改革中，要求我们以学生为中心，让学生主动学习，合作探究，形成自由轻松，和谐平等的课堂氛围。在这样的教学环境下，学生轻松愉快，思维活跃，敢想敢问，提出问题的能力自然会逐步提高。实践证明，班级小组建设是新课改背景下建设高效课堂的不效形式之一。新课程要求体现学生的主体地位，学生是学习的主人，教学过程中要实现过程与方法的结合，落实情感、态度与价值观的教育，班级小组建设搭建了一个很好的平台，小组建设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。一是要培训好小组长，培养他们的责任心、组织管理能力和协调能力；二是老师要做好各组的协调和搭配，尽量做到每个小组各方面能力均衡，强弱搭配，性格互补，基本情况相近。这样有利于不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，也有利于小组间平等地展开竞争。三是要适时总结，不断完善，提高学生的集体荣誉感和学习兴趣。

2、兴趣是学生能提出问题的前提。教师必须学习课程标准，钻研教材，根据教学内容，运用适当的教学方法，提高学生的学习兴趣。教师可以通过精心设计新课，用心创设教学情景，采取灵活多变的教学方法，让学生保持学习数学的兴趣。随着科技的发展，各种现代技术手段运用到了教学中，只要教师做个有心人，就一定会使课堂生动有趣，让学生产生学习兴趣。兴趣是最好的老师，人们对事物感兴趣，自然会研究它、学习它。问题不是孤立地产生的，而是在一定的教学情境中产生的。因此，我们可以通过对学生学习兴趣的培养，激发学生在学习过程中发现问题、提出问题和解决问题。

总之，培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力，让学生自主学习是新课程改革的一个重要理念，也是高效课堂建设的重要方向。提高问题的提出、分析和解决的能力，数学表达和交流能力，以及独立获取数学知识的能力，是新课程标准对数学能力的要求。

我们的最终目标是培养学生的综合能力，提高教学质量。我们要鼓励学生大胆质疑，为学生的提问提供更多的机会，保护好学生提问的积极性，使学生在合作学习，和谐探究中不断地经历发现问题、提出问题，进而分析问题、解决问题再到发现问题的良性循环，形成敢于提问、善于提问、学会提问、乐于提问的意识。让新课程的教学理念真正落到实处。

参考文献：

[1]陈旭远《中小学教师视野中的基础教育课程改革》，东北师范大学出版社，2012.1

[2]钱佩玲《数学思想方法与中学数学》，北京师范大学出版社 2008.8