对小学数学作业讲评课的一些思考

杨怀容

摘要：作业讲评是小学数学课堂教学的有机组成部分，作为检验教学效果，查漏补缺的重要手段，促进学生思维能力、兴趣、意志等方面的健康发展。然而当前的作业讲评课中普遍存在教师意识不强，缺乏设计或者设计缺乏深度，教学具有随意性，导致作业重复低效的现状，本文结合教学实践，对小学数学作业讲评提出一些思考，力图促进教师的观念转变，提升作业讲评课效率。

关键词：小学数学；作业讲评；策略

数学作业讲评无论是作为新课教学的重要环节，还是双基教学后的独立课型，在数学课堂教学中都扮演举足轻重的角色，是学生形成知识系统的重要过程，也是教师检测学生掌握知识与技能和理解运用能力的重要手段。因此，作业讲评课是数学课堂教学中非常关键的环节。尤其小学生处于学习习惯和学会学习能力形成的关键期，作业讲评课应关注全体学生，促进不同层次学生的进步与发展。

一、小学作业讲评课的现状

通过在实践中的观摩，我发现当前小学数学作业讲评课依旧呈现教师观念不更新，备课不充分，随意性很强的特征，教学方法以枯燥乏味的讲授为主，教学内容毫无拓展，教学过程中教师作为主角对学生进行满堂灌，教学效果浮于表面，不利于学生发展数学思维。课后学生错误依旧“屡教不改”，作业量有增无减，导致形式化的“减负”。这与新课标中强调以学生为主体，学有价值的数学，强调有效的数学学习活动应建立在自主、合作、探究的学习方式上，强调教学要面向全体学生，使人人都得到发展的基本理念相悖，也不利于学生发展数学核心素养。

二、小学数学作业讲评课的思考

基于作业讲评课所发挥的重要价值，我结合教学实践，对改善此现状做出了以下思考。

1.课前统计与分析是关键

备好课是上好课的基础，讲评课虽然看似简单，其实需要做的功课并不亚于新授课，讲评课的重点是促使学生形成问题解决的方法和策略，避免错误再次出现。根据对重庆某区几所小学的讲评课的观察发现，很多教师在作业批改过后就直接开始评讲，甚至有时借助课间操的时间来评讲作业。当然，大多數教师由于任教两个班，加上课时安排紧张，所以客观上时间受到了限制。可喜的是，大多数教师在批改过程中对全班学生作业错误大体分布范围有所了解，但是对学生错误的原因欠缺思考与分析，笼统的判定学生作业的对与错。

“教师要用统计的思想来教学”。在备课阶段，教师要创编班级的“错题集”，统计每题的正确率，记录错误率高的题目，将学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法进行归类整理，这样有利于评讲内容的针对性，对学生错误的题目，甚至可以用拍照的方式记录下学生的思考原过程，分析他们的认知特点和思维特点，对症下药，依此确定讲解内容和讲解方法，如有的学生在连加计算中会出现8+9+20=27，5+6+8=9，乍一看会觉得这学生对加法运算丝毫没有掌握，其实仔细分析你会发现，学生计算出这样的结果不是不会加法运算，而是不成熟的思维特点造成的，这时你不能否定学生的学习情况而开始破口大骂，反之应耐心的提示，静待花开。

2.创新教学方法为依托

教师在评讲过程中往往以唱独角戏为主，忽略了学生的主体性，忽略了学生认知水平的差异，忽略了不同层次学生的发展需求，以至于“两头”都顾不上，优生吃不饱，而后进生看似课堂上娓娓道来，实则这样的纠错并没引起他们的重视，久而久之分层现象严重。因此，针对课堂时间有限，学生发展需求不同，教师就学生错误原因可采取不同的教学方法，比如对学生在应用题出常出现的忽视单位的换算的错误，可采取指正的方法，让学生独立思考，自行改定。另外还可创建学习共同体，指定“小先生”来为小组服务，简单的题目可以抛给学生，使学生在合作中共同学习，这样不仅扩大了学生的学习空间，而且让不同层次的学生有不同的收获。建构主义认为：“学生是自己的知识建构者，教学需要为学生创造理想的学习环境，促进学生自主的知识建构”，对此，教师应适当的“放手”，应该鼓励学生通过自主、合作、探究等多样方式，自发的从独立思考与合作交流中总结经验，培养问题解决能力。同时，重视教学过程中学生的体验与思考，把教师讲授为主转变成师生、生生互动的学习过程，把纠错变成学生发展数学思维能力和表达能力的过程。

3.课后总结与拓展是保障

然而教师讲评完作业，并不意味着此部分的终结，还必须得留给学生一定的时间与空间，让学生对自己错题进行归纳与整理，分析错误原因，小结解题思路，总结学习经验。反思的过程，是知识内化的过程，可以对最近所学知识进行自我整理与内化，从而完善知识体系，长期下去可以培养勤于反思的素养。

另外，教师还应将同类型的题目加以整合与拓展，可以选取同一类型的题目进行后续的交替练习，促进知识的迁移，使学生能够举一反三，触类旁通。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，及时的练习将有助于知识的记忆，避免遗忘，对于讲评内容的拓展，实际上是一个内容不断加深，思维不断深化的过程，通过变式打开学生的思维，达到建构知识系统与能力系统的目的。

作业讲评具有巩固基础、强化技能、矫正错误、拓展思维的功能，教师应以人为本，以学生发展为目的，更新对作业讲评课的认识，优化教学设计，改进方式，使学生乐学、善学，使课堂效率提升。

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