幼师钢琴课教学探究

陈小英

【摘 要】幼师钢琴课的集体授课形式，使教师对学生的个别辅导有一定的局限性。又由于钢琴学科的特点，大多数时间以学生个体练习为主，老师不好把握学生的学习情况。充分调动学生学习的主动性和积极性，做到“快乐钢琴”教学，才是提高教学质量的根本。

【关键词】集体课；教学；主动性；快乐钢琴

《钢琴》是幼师学校学前教育专业的一门必修课程，也是学生学习其他相关音乐课程的基础。钢琴是一门操作性很强的专业课程，钢琴教学的着力点是培养学生的基本弹奏方法和演奏的技能技巧，幼师学生还要加强视奏、歌曲简易伴奏等实用能力。鉴于钢琴教学的这一特殊性，“一对一”应是较理想的授课方式。但由于师资、设备及幼师培养目标等原因，很多幼师学校安排的钢琴课程都是集体课或小组课。如何使现有的教学模式收到较好的教学效果呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、充分调动学生学习的主动性和积极性

由于条件设施和钢琴教学自身的特点的限制，钢琴教学不能像其他学科一样集中授课，大多数时间是以学生的个体练习为主，因此，教师不便于掌握每个学生的学习情况。我在从事琴法教学之初，这方面做得不尽人意，尽管课堂上不停的在琴房巡视，也常常顾此失彼 ，“东方晴、西方雨”，收效甚微。实践使我认识到，钢琴教学一味靠“管”和“压”是逼不出成绩来的，关键在于调动学生自觉参与的主动性和积极性。如何培养学生的学习兴趣和自觉参与意识呢？关键是老师要做好几点：

（1）老师要做好“表演者”的角色。对每堂课将要学习的乐曲，我都会先给予范奏，为学生“表演”。准确的示范不光可以让学生对乐曲有全面整体的感性认识，而且还可以激发学生的学习欲望。优美动听的旋律、跌宕起伏的情感和高超娴熟的演奏技巧，必然成为学生自觉学习和刻苦训练的强大动力。因此，教师的这一角色作用显得十分重要。当然，这也对教师的业务素质和专业水平提出了较高要求，教师必须在教学过程中，不断自觉加强自身的素质修养，努力提高专业水平，做到“教学相长”。

（2）教师要发挥好“指导者”的作用。很多学生在学习之初往往表现出极大的兴趣和热情，但在遇到一些较难的弹奏技巧时，便往往“知难而退”。因此，教师要对乐曲给予全面细致的分析，对乐曲中的各种难点和学生在学习中可能困惑的地方提前指出解决。如在学习《快乐的农夫时》，很多学生都是从头到尾反复练习。我及时对乐曲进行分析，最后把乐曲的重点浓缩成：

并着重对这几小节进行强化训练，从而大大减少了练习的难度，收到較好的效果。又如在教学《娃哈哈》时，我针对全曲采用切分节奏伴奏的特点，先和学生进行节奏练习：

然后总结出这首乐曲全部采用这种弹奏方法，让学生在后面的弹奏中有“似曾相识”的感觉，从而克服了学生的畏难心理，做到轻松应对。

（3）教师要做好“观众”的角色。不少学生由于缺乏锻炼和表演经验，心理素质较差，往往在自己练习时，能够把曲子演奏得连贯、流畅，但在老师和同学面前演奏时则慌了手脚，不能淋漓尽致地发挥出应有水平，导致错误百出甚至“卡壳”。此时，教师要善于给学生当“观众”，要通过一个眼神、一个微笑、一个动作给学生以鼓励和肯定，要善于调节学生的情绪，激发学生的表演欲望，使学生逐步克服紧张怯场等不良心理现象，养成良好的心理素质，使学生演奏水平和心理素质得到同步提高。教师多用赞扬和肯定的语言，学生自然以能在老师面前表演为乐事，为了得到“观众”的掌声，每个学生都会在课后自觉刻苦练习，以多争取“表演”的机会，从而激发了学习的主动性和积极性。

二、善抓典型、以点带面

钢琴集体课教学的最大弊端是学生人数较多，不利于老师开展对学生的个别辅导，要在一堂课上对每个学生的作业指出不足并纠正错误，是一件力不从心的事。我的做法是抓典型，把同学们在弹奏中经常出现的错误总结归纳起来，在课堂集中讲解、分析。有经验的钢琴老师都会发现，往往学生们在同一首乐曲的弹奏中出现的错误都是雷同的，主要是由于对乐谱分析能力不够或缺乏弹奏经验所致，如果讲清几个容易弹错的地方，其他的便可迎刃而解。如学生们在弹奏《叙事曲》时，主要集中在两种错误上：第一段弹奏时左手容易“溜”；第二段没注意到调号的改变。我把这个典型的错误在全班上讲解，并正确示范，便可收到“杀一儆百”的作用，省却了为每个学生纠正错误的麻烦和时间。当然，最好老师具有“先知先觉”的能力，把学生在弹奏中可能出现的问题先提出来，避免学生走弯路。这就要求老师要备课充分，对教材分析透彻，善于总结教学经验，从而使学生做到“少花时，多办事”，切实提高学习效率。

三、引进智能钢琴教室，实现多媒体教学

智能钢琴与传统钢琴相比，多了很多趣味性与多样性，可操作性更强。它能进行多样的音色变化或者丰富的节奏变化等，让传统钢琴技术与现代高科技手段完美结合。使学生在提高弹奏的基本技能技巧的同时，又对学习过程充满好奇和期待。近年很多学校都引进了智能钢琴教室，打破了常规教学形式，使钢琴教学从单一的一对一教学模式渐渐过渡到一对多的多元化方式。同时，由于智能钢琴本身自带的音色、伴奏等功能，更利于进行合奏、伴奏等的训练，使教学方法多样化，收到较好的课堂效果。如我在教学《铃儿响叮当》一曲时，建议学生变化音色来弹，选择“木琴”的音色，弹出来的效果便截然不同，富有圣诞歌曲特有的节日气氛。丰富的音色变化更能帮助学生理解乐曲，充分发挥想象力和创造力。对于某些节奏感强的乐曲，也可以开启节奏功能，用节奏来进行伴奏训练，如乐曲《桑塔.露琪亚》，我根据其四三拍子的特征，开启节奏库中的“华尔兹”，让学生跟着节奏练习，便能准确把握好节奏来弹奏，收到良好的教学效果。

四、把课堂当作“快乐园地”

钢琴集体课教学，使教师对学生的个别辅导有一定的局限性，但优点在于：有较浓的学习氛围，学生之间容易形成互相学习、人人争先的学习劲头。为了提高同学们的钢琴演奏水平和舞台表演经验，我经常在课堂上举行“钢琴演奏会”，为学生们提供表演机会。如每节课都请作业完成得较好的同学上台演奏，让学生在同学们的掌声和老师的赞美声中感受学习的乐趣。定期举办“汇报音乐会”，即在学期中段或期末，每个同学把自己前一阶段学的最拿手的乐曲奉献给大家，人人参与、互相学习，共同进步。这样不仅大大提高了学习兴趣，而且每个学生都具有较好的心里素质和舞台表演能力，真正地实现了“快乐钢琴”教学。

学好钢琴课是幼师教学大纲的要求，掌握一手熟练的钢琴弹奏技能，更是一个中小学音乐老师和幼儿教师的必备条件之一。学生要明确学习目的，自觉勤学苦练，才能“功多手熟”。教师必须在教学过程中努力提高自身的专业技能水平，及时总结教学经验，不断创新教学方法，切实提高课堂教学效果，让学生学得开心，老师教得省心。