浅谈小学低年级语文自主阅读教学策略

李艳红+姜莉

【摘 要】阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。文章就小学低年级语文自主阅读教学策略进行了探讨。

【关键词】小学低年级；语文阅读；自主学习；策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0059-01

阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其主要任务是在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，语文教师应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。笔者结合教学经验，就小学低年级学生语文自主阅读能力的培养谈一些看法。

一、小学低年级语文自主阅读教学的重要性

21世纪的今天，终身学习已经成为每个人必须面对的学习方式，学会学习也成为教育界关注的重要问题。阅读是人们获取知识、信息的基本途径，是人们学习和认识世界的一种手段。而自主阅读能够促进学生智慧潜能的发挥、思维的发展和语文素养的提高。因此，小学语文教师要帮助学生打好自主阅读的基础，引导学生主动思考，形成有效的阅读方式方法，养成良好的自主阅读习惯，进而让学生成为学习的主人，真正的学会学习，乐于学习。

二、小学低年级语文自主阅读教学的有效策略

1. 激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。传统的语文阅读教学模式，往往是老师对书本内容进行教读，学生跟着老师进行朗读，无法引起学生的阅读兴趣，也不利于学生自主学习能力的培养，凸显不了学生学习的主体地位。对此需要采用不同的教学方法，如情境教学法和语感教学法，以提升学生语文阅读的兴趣。

（1）情境教学法。是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师应在教学中积极创设学习情境，增强学生阅读兴趣。

（2）语感教学法。不同的文章所表现的情感都有所不同，教师可以利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，模拟人物情态，开启学生情感的闸门，让文章中蕴含的感情的潮水在诵读中奔涌出来。如对《狼来了》这一文章进行语感教学，主要是体现出前两次喊“狼来了”时语气中的明朗、戏谑和最后一次呼喊“狼来了”时内心的恐惧，激发学生的阅读兴趣。

2. 教师的有效引导

在教学前，教师要进行课堂教学的预热，可以通过一则小故事的方式导入，又或者是与学生开展一场小游戏，激发学生学习的热情；在教学中，设置相关的问题，促使学生在阅读的过程中进行思考并和同学讨论、交流阅读的心得体会。如教学《女娲补天》一课时，教师通过讲述一则神话故事导入本课教学，在阅读过程中进行问题的设置：女娲补天所运用的材料是什么？学生在阅读时就会带着思考进行答案的找寻，通过讨论的形式完成对该问题的解答。

3. 重视朗读训练

阅读是学好语文的基础，而朗读是提高阅读水平的重要途径。具体可以从以下几方面实践：第一，学习生字，初读课文。在新授课时，一定要先解决生字问题，扫清阅读障碍。这样学生才能轻松地阅读。第二，能够正确、流利地大声朗读。学生在扫清字词障碍的前提下，将课文读准确，不多字少字，不读错字，并且能够流畅地进行阅读，语速合适，读长句时能够做到不顿读。第三，在教师的指导下有感情地朗读。在阅读教学中，教师要创设情境，让学生深入到文本中，加深学生对文本的理解。第四，教师要加强范读指导作用。对于低年级的学生来说，他们更多的是对教师朗读的模仿。所以，教师在阅读教学中要重视示范朗读，边读边对学生进行指导。第五，教师对学生的朗读进行及时评价。在学生朗读完成后，要及时评价，充分尊重学生对文本的理解。在充分肯定的前提下，对不足之处提出一些好的建议。评价切忌模糊，要做到具体、有针对性。

4. 鼓励学生个性化解读

一千个读者就有一千个哈姆莱特，每个学生会对同一文本有不同的理解。这是由于每个学生的经历、学识不同造成的。那么在阅读教学中，教师应尊重每个学生的想法，让学生真正参与到作品中与文本一起成长，体会阅读乐趣。因此，我们要鼓励学生从他们的视角，用他们喜欢的方式去解读文本。

5. 巧用评价

教师在教学中要巧用評价语言，激活课堂，营造一个良好的阅读氛围。如进行阅读比赛，将学生划分为不同的小组，每组派出一位参赛代表，并对阅读表现好的同学进行表彰和奖励，激发学生的阅读兴趣。教师还可以引导表现优秀的学生对表现相对不好的同学进行帮扶，以此全面提升学生的语文阅读能力。

总之，学生自主阅读是一种愈研愈新、愈研愈深的学习方法，还有许多的节点等待我们去不懈地探索。教师要树立以生为本的信念，突出学生的主体地位，时时以促进学生自主阅读、自我发展为宗旨，以大语文观为指导，让学生在语文实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂的主人、阅读的主人，从而极大地提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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（编辑：杨 迪）