浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及其对策

郑泓泓

【摘 要】语文朗读教学可以加深学生对课文内容的理解，增强对课文情感的体会与感知，还可以帮助学生积累词汇和语句，提高口语表达能力和写作能力。文章分析了农村小学朗读教学存在的问题，并提出了有效的解决策略。

【关键词】朗读教学；农村小学；存在问题；解决方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0043-02

古人有言：读书百遍，其义自见。可见，朗读在日常语文学习中的重要作用。但就我国目前农村小学而言，很多教师往往忽视了朗读的重要性，或因专业素养不足而无法正确引导学生进行朗读。这些都会对学生学习语文造成一定的消极影响。

一、农村小学语文朗读教学存在的问题

1. 忽视朗读教学的重要性

在语文教学中，大部分教师都将主要的时间和精力放在分析文章主旨和思想感情，以及文章结构的解读上，对于朗读只是停留在以熟悉文章主要内容为目的的浅层次阶段。学生只是呆板、片面地记住了文章中的知识，将文章过度肢解，而忽略了文章整体的美感，不注意积累经典的语句，不能从根本上提高学生的语文水平。而农村小学往往更注重应试教育，所以老师会更加注重对知识点的讲解，那么留给学生的朗读时间就更少了。

2. 教师专业素养不足

我国农村小学语文教师的专业素养参差不齐，存在着文化水平低、知识结构老化等问题，普通话的基础水平也是有高有低，甚至有些偏远地区，还存在着教师使用方言教学的问题。这样一来，学生的朗读水平无法得到提高，更遑论培养语感、陶冶情操了。再加上，许多老师即使具备较高的朗读水平，却因对朗读教学的重视程度不够，降低对自己专业素养的要求，无法对学生做出良好的示范，也直接影响了学生朗读能力的培养。

3. 学生缺乏系统的朗读训练

因为教师对朗读的重要性认识不足，所以学生通常缺乏系统的朗读训练。在学习课文时，只就一篇或一类文章进行朗读，并不能很好地把握其他类型文章的朗读方式。在语文教学中，很少有老师对于朗读方面进行系统的研究和教研，特别是农村小学的语文教师，没有一套系统的培养学生朗读能力的教学方案。在课堂上，为了节约课时，有些老师并不给学生进行朗读示范，对学生的朗读情况也不加以指导；有些老师过度依赖多媒体教学，用视频和录音代替范读。学生只能一味地模仿录音中的语调与情绪，并不明白为什么此处会有这样的情绪表达，不利于学生对于课文情感的理解与体会。

二、农村小学语文朗读教学的改善方法

1. 加强对朗读重要性的认识

对于教师而言，应改变传统应试教育的观念，重视学生的全面发展。语文老师要意识到朗读教学的重要性，留给学生充分的朗读时间，让学生自己去体会文章的精髓和美感，而不是过度精细地剖析知识点，让学生一味地拾人牙慧，对文章缺乏自己的理解。

对于学生而言，也应意识到朗读是学习语文的重要手段。不管是在课上还是课下，都应该认真对待朗读任务，抓住每一次的朗读机会，积累好词好句，理解作者所要传递的情感，提高语文素养。在朗读时，要注意一定的方法和技巧，可借助工具书，对于不理解的字词进行查阅；对于文章中出现的好词好句，也可以适当地抄录或在文中批注勾画，以此提高语文水平。

2. 提升教師的专业素养

在教学中，教师应严格遵守使用普通话的教学基本原则，不断学习，提高自身的文化修养与专业素质，扎实基本功。学校也应多组织语文老师开展朗读方面的教研活动，有针对性地对教师队伍进行定期培训，提高教师的专业素养。另外，当地教育部门和学校也应加大对教师的考核力度，建立一套完整的考核制度，鞭策教师不断进步。

3. 教师要发挥示范指导作用

在朗读教学中，教师的范读会给学生带来积极的影响。特别是对于某些抒情性较强的文章，它本身的内容不难理解，主旨也容易把握，但是需要学生体味作者所要表达的某种情感。遇到这类文章时，朗读就起到了重要的作用。学生往往需要反复阅读文章才能有所感悟。但有些文章情感表达相对晦涩，不易体会，这就要求老师对文章进行范读，帮助学生体会文中情感。

良好的范读还能营造一种积极热烈的课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。这就要求教师要掌握一定的朗读技巧，首先要做到准确无误，其次要声情并茂，根据文章的情感抑扬顿挫，营造出一种意境来感染学生，让学生有身临其境之感。

因此，教师在范读时要做到传情达意，传达文章作者想要表达的思想感情，帮助学生更好地理解文章内容。另外，教师还应该多给学生布置朗读作业，并且及时检查与评价。相较于书面作业的方便检查，朗读作业就需要消耗教师更多的时间和精力进行检查评定。

教师应根据学生的自身情况，提出明确的作业要求，并且检查学生的完成情况，及时给予评价和提出意见。在布置朗读作业时，教师可规定朗读文体，也可让学生选择自己感兴趣的文体进行朗读；可单独朗读，也可以小组为单位进行朗读比赛。形式丰富多样，激发学生的朗读兴趣。在学生朗读时，教师应仔细倾听，根据学生的朗读情况提出中肯的评价，指出优点和不足。这样一方面可以督促学生在课下自觉完成朗读作业。另一方面，也可以培养学生良好的朗读习惯，避免朗读教学的盲目性。

4. 培养学生的朗读兴趣

兴趣是学习最好的老师。只有当学生喜欢上朗读，才能学会朗读，并且从中受益。教师可以多开展朗读活动，为学生提供一个展现自己的平台。如朗读比赛、演讲比赛等，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，也能增强学生的自信心，提高朗读水平。教师还可以通过一些表扬和奖励，激发学生的朗读兴趣，让学生喜欢上朗读，通过朗读展现自我，促进学生的全面发展。

此外，教师还可以在课余时间利用多媒体教学，为学生播放一些好的朗读作品，对学生起到熏陶的作用，让学生学习别人的优点，看到自己的不足。在选取朗读作品时，教师应优先选择感情色彩较为浓厚的文章，让学生在听的过程中有所感悟，积累朗读技巧，使学生的朗读水平受到潜移默化的影响。

5. 加强朗读技巧的指导

学生朗读能力的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对学生朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计重音、停顿、语气和语速的变化。

一般情况下，对于描写突然发生变化、着急、遇到危险，心情激动的句子，读的时候语速要加快，急促些；表现高兴、喜悦、赞美的句子，读时音调略高，声音响亮；对于描写优美景色的句子要读得语气舒缓、柔和一些；而表示悲痛、沮丧、伤心的语句，可读得低沉、缓慢一些……具体每段话、每一句怎么读，应引导学生结合文章内容和表达的思想感情去把握。

朗读不仅是学生学习语文的基本方法，也是教师开展语文教学的重要手段。流利、准确、有感情地朗读是对学生的基本要求，也是学生语文水平的重要体现。农村小学教师更要转变观念，着眼于学生的全面发展，适当调整教学计划，通过朗读提高学生的语文素质。

参考文献：

[1] 郭春花.浅谈农村小学高段语文教学中的朗读指导[J].东方青年·教师，2013，（21）：64-64.

[2] 曾荣祥.抓好四个“一”，促进农村小学语文朗读水平的提高[J].作文成功之路（下旬），2013（4）：25.

[3] 罗彦娇.浅谈如何提高农村小学生课堂阅读能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（15）：84.

（编辑：杨 迪）