初三英语教学中体验式学习的应用浅谈

王正辉

【摘 要】随着新课改脚步的逐渐加快，体验式的教学手段逐渐成为教学中的一种常用的手段，特别是在初中英语的教学过程中。体验式的教学即是指能够通过为学生设置一定的情境，充分调动学生们的学习积极性，让学生在情境中能够更加生动和形象的体会所学的知识。体验式的教学有着和其他教学方式不同的特点，在初三的英语授课中，通过以往的学习学生已经具备了一定的英语学习能力，但是还是经常会出现一定的拼写和词语搭配的问题。笔者将通过分析新课改下的初三英语知识、体验式教学的阐述以及对初三英语教学现状的分析，概括出体验式教学在初三英语中的重要作用。

【关键词】体验式学习；初三英语教学；新课程改革

一、引言

随着时代的发展和教学水平的进步，我们国家的教育事业经历了一次又一次的课程改革。新课改下的教学理论逐渐趋于多元智能化，主要是以实现课程改变为主要的目标，以把课堂还给学生为主要核心。初三学生的英语学习是整个初中学习中的一个重要环节，能够锻炼学生们在学习中的听力以及读写能力的提高。在英语的教学过程中，教师应该有针对性的注意到学生学习的态度，注意进行培养，能够引导学生进行独立自主的学习，提高团队之间的协作能力以及自主探究的能力。在初三英语课程进行讲授的时候，一定要体现出课堂的综合性，把需要讲授的内容和学生的生活实际尽量结合。新课程的改革对于现阶段初三年级的学生来说有着非常重要的影响，这不仅仅是初三英语教材上的改变，更加是教学理念的不断发展和创新，也是对学生自身的一种关怀和人性化体现。

二、体验式学习

1.体验式学习的概念

体验式学习既是指在教师进行教学活动的过程中，能够根据每一个学生不同的特点，对不同的课程采取不同的讲授方式。所呈现出来的教学内容要结合学生自身生活的实践，有效的启发学生自身能力的一种教学方式。体验式教学的思想在我们国家古代就有体现，伟大的教育家孔子就曾经提出过体验式学习的相关思想。

2.体验式学习的特点

体验式学习在我们国家很多传统的教育方式中具有非常独特的特点。第一，体验式学习主要强调的是学生的一种自主学习，需要调动学生的学习积极性。体验式的学习主要在于尊重学生的天性，在一定程度上鼓励学生的主观能动性，让学生能够切身实地的参与到教学活动当中。这样的体验式教学模式区别于以往的传统教学模式，摆脱了学生被动接受知识的情况。体验式的教学为学生创设了各种各样的情境，这些情境要结合学生日常的生活实际，是学生熟悉的场景，这样才能够引起学生的关注和兴趣，学生才能够主动的参与到教师创设的情境之中，然后进行知识的学习。第二，体验式的学习注重学生的教学感悟。体验式学习不仅能够为学生的教学情境进行创设，还能够让学生感受到亲切自然的感觉，也能够让学生在动手的时候，透过一定的现象看到情境背后的知识，来感受到学习知识的魅力。第三，体验式学习强调的是能够让所学的知识应用到日常的生活中去。体验式教学通过把要学习的知识融入到相应的情境之中，引导学生在日后的生活中进行良好的运用。

三、初三学生英语学习现状

对于即将要中考的学生来说，他们已经掌握了学习英语的方法和技巧，但是还没有形成良好的英语学习习惯，不知道怎样来进行英语的记忆以及运用。学生们在学习学习英语的时间非常有限，除了日常生活中进行英语课中的练习和讲授，基本上没有英语的其他练习时间。除了上课中的英语练习，学生几乎没有学习英语的动力和热情，在学习英语上缺乏一定的积极性。初三的学生对于周围的事物也缺乏一定的观察和感悟，不能够把真实的想法用英语进行表现出来。

四、体验式学习在初三英语中的应用

英语学习的主要目的就是用于未来生活中的沟通交流，或者是采用书面的形式进行信息的沟通和家里，在生活中是一种不可或缺的学习形式。在英语学习中学生应该掌握相关的听、说、读、写等四个方面的能力，要想培养出学生具有这方面的能力不是一朝一夕就能够完成的，而是需要长期的积累，需要把学习到的英语知识进行相关的积累。所以，初中学生要想具有良好的英语沟通和学习的能力，就需要从低年级开始进行训练喝血，体验式的学习方式就能够很好的进行英语学习的实现。通过设置一定的场景来帮助学生英语成绩的提高，因为学习场景的锻炼能够帮助学生大胆的说出英语知识，还能够有效的对学生的英语听力以及写作有个相应的提高。

1.开展英语言语形式的体验

英语言语的体验式是初三英语教学中的一种应用较为普遍的状况。一篇较好的文章不仅要有作者自己的思想，还要满足一定的客观存在。这样的客观环境既是作者要表达的思想意识。所以在英语教学的过程中言语的体验式教学不仅能够有效的帮助英语学生对英语本身进行理解，还能够帮助学生进行言语表达能力的提高。在言语体验的过程中，通过学生们对于英语文段的讨论和背诵，能够有效的提高英语学习的兴趣，以及在使用英语过程中的重要表达。

2.创设一定的体验式教学环境

在体验式教学的过程中，情绪是影响学习的一个重要的因素。情境具有一定的情绪唤醒功能，在情感体验式教学的过程中，情绪越好记忆的效果就会越好。

3.关注学生的英语体验过程

学生的元认知教学在近些年来的教学过程中显得越来越重要，也越来越能够为人们所接受。英语教学中的“如果学习英语”已经成为了元认知的范畴。在学习英语的过程中，教师不仅要帮助学生对英语单词以及文段的理解，还要引导学生进行体验式的英语学习和背诵，让学生真正明白学习英语的方法和形式。在英语的课堂上，教师应该让学生明白一篇英文文章其实就是简单的中文文章的思路，而需要掌握的就是别人文章的写作思路而已。所以，教师应该经常让学生體验作者的情境，假设自己的作者，将如何写好这篇文章。让学生英语的学生能够更加有意识的和英语文章的作者进行身份的对调，让学生不仅能够对英语进行很好的理解，还能够潜移默化的让学生对英语的阅读技巧以及阅读的成果进行提高，同时对于学生未来在实际生活中的英语使用也更加的容易。

五、体验式教育的成功之处

首先，体验式教学在课堂上的互动效果以及成绩都很好的证明了初中英语教学中体验式教学的必要性，这样的教学方式有效的改善了传统的教学模式。把英语知识更加真实、有效的表现出来，使英语学习的任务更加有趣味性，能够让学生亲身实地的去感受和思考英语知识的学习方法技巧。其次，在初三学生的英语试卷中可以看出，体验式教学对于学生英语成绩的提高也是非常有帮助的。这样的教学方式有利于学生来应对我国的升学考试。在调研中发现，体验式的教学不仅能够促进学生进行独立的思考，还能够把练习的英语知识进行一定的总结。学生在有了较为丰富的英语知识学习之后，要在教师的引导之下把自己学习英语的感受表达出来，进而展开一系列的讨论，对所学的英语知识加深印象。最后，体验式的英语教学模式能够培养出有创新精神以及实践能力的学生，还能够增加学生一定的分析和解决问题的能力，对于社会和祖国来说都是非常有必要的。

六、结论

综上所述，初三英语中的体验式教学模式强调了初三学生的英语运用能力的培养，注重发展学生的实践性教学，促进了学生主动学习，提高了学生的实践能力。在新课改的环境下，有效的实现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。虽然体验式的学习方式实践的时间较短，可能还存在着一定的不完善问题，需要进行充实和扩展，那就需要在今后的教学实践中不断的进行探索和学习，总结过去实践中的经验。

参考文献：

[1]江琴花.体验式学习在初三英语写作中的应用研究[J].亚太教育，2016，04：46.

[2]齐好丽.体验式学习在英语阅读教学中的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2013，10：140-141.