小学数学课堂教学有效性浅析

张杰

摘要：随着我国新课改的推行，我国小学课堂不停地涌现出新的生机与活力。为了更好地推动我国小学数学教学课堂的发展，我们对课堂教学方法进行了仔细的研究和探讨。对我国小学数学教学课堂教学方法进行探究，是推动我国小学数学教学发展的需要，同时也是我国新课改的必然要求。所以，现在对我国的小学数学课堂教学策略进行探讨是很有必要的，对于提高我国小学数学教学质量有很好的促进。面对新课改的新要求，我们必须加快小学数学教学课堂教学策略改进的步伐，以便更好地促进小学数学课堂教学效率的提高。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学

一、新课改对我国小学数学课堂教学的新要求

所谓新课程改革是指为了让教育更加适应社会发展的需要，培养出更多的能够满足我国社会经济建设需要的人才，我国在教育政策上做出了相应的调整，促使教育政策更加适应时代发展的需要。新课改要求对现阶段的小学数学课堂教学策略进行一些调整，要求教学过程中要更加充分发挥学生的积极、主动性，实现我国小学数学课堂教学由以课堂和课本为中心向以学生为中心的转变，不断地提高小学生的综合素质，更加充分地发挥他们的主观能动性，鼓励他们主动思考、积极探索，从而实现学生的和谐可持续性发展。

二、我国小学数学课堂教学发展现状

传统的教学中，通常是比较注重对老师和课本的作用，也就是说我国一直以来的课堂教学过程中都是以课本和课堂为中心。现阶段的小学数学课堂教学要求我们的老师在进行具体的课堂传授之前必须要做好相关的课堂准备，比如说：老师在上课前要写好与这堂课有关的教案材料；还有老师要准备好与课堂有关的教学工具，像尺子、圆规、三角板；老师还要准备好与课堂有关的幻灯片，搜集相关的图形和图案，帮助学生更加直观地理解，使同学们在教学过程中更好地掌握相关知识。现阶段我国小学数学教学大部分是由教师灌输式地向学生传授知识，教师仅仅需要做好的是自己先理解课本，将课本理解透彻，对课本有一个较好的把握，只是把握整体结构，在宏观上的掌握，教师只有在上课的过程中才可以正确地把握学习的重难点及有方向性地向同学们进行讲授相关知识，并且，老教师必须在对课本有一个很好的理解之后，才能在上课的过程中思路清晰、讲授起来有条不紊。总而言之，现阶段我国的小学数学课堂教学更注重的是老师和课本的作用，在一定程度上忽视了学生主观能动性的发挥，以及忽视了学生自己的实践过程和学生组织能力的培养。小学生在具体的数学课堂中很被动，课堂完整地被教师所掌控，所有的一切都在教师的控制范围之内。一般来说，数学是一门较为深奥的学科，学生要想很好地把握这一学科更加需要学生自己的积极性和主动性，更加需要学生自己的不断探索和研究。然而，课堂上学生没有被老师留下任何主动思考的机会，所有的一切都是按照老师在上课前所准备好的课件进行的。同学们没有很多自己思考的机会，也没有留给他们自己探索、自己推导相关定理和规律的机会，这样的话学生对基本知识、理论的理解就不能够做到很透彻，不能够很好、很快、很牢固地记住和掌握相关的知识。

三、提高小学数学课堂有效性的途径

1.根据小学生特点调整教学目标和教学任务。小学生还是一群孩子，他们喜欢新鲜感，喜欢刺激，想让他们呆在教室里几十分钟老老实实的听课，有点不太可能。我们的教学目标和教学任务应该根据小学生的这些特点做出适当的调整，教学目标不再专注于分数，而教学任务也应该还包括对孩子们道德和品格的教育，这才是素质教育的本质，在小学数学教育中要时时刻刻体现出来。

2.丰富教学方法，革新教学手段。灌输式的教学方法在其他学科上已渐渐淘汰，小学数学教学也应该跟随这个大潮，淘汰灌输式的教学方法，转为启发式教学或引导式教学。在传统的教学中，数学的教学方式很单一，无非就是老师讲题、然后解题。我们可以打破这种方式，可以由学生来根据自己的理解给老师讲题，无论正确与否，对学生来说是一种全新的尝试。学生平时都是坐在下面听着教师讲，当学生自己亲身上台讲的时候，不仅是对学生表达能力和胆识的一种锻炼，更能让学生明白教师讲课的不易，更加尊重老师的劳动成果，听起课来也更为认真。这只是一种方法，教师还可以根据自身班级的实际情况，可以将数学课的内容与其他学科适时的做一个融合，尝试更新鲜的教学方式，孩子们一定会喜欢这样有趣的老师。

3.深入学生现实生活運用新知识

一直以来传统的小学数学教学忽视了数学的实践应用不重视培养学生的实践运用能力及应用思维，过于重视理论的机械训练及习题练习。在学生的习题练习中却存在着很多脱离实际生活的人为编造的习题液如糊纸盒、各种装配设备等等。长此以往，这种过于模式化的训练会造成学生的思维僵化对学生的思维拓展十分不利。新的教学大纲中提出，学习生活数学的主要目标是应用所学习的数学理论知识处理日常工作生活中遇到的实际问题所以在数学教学中，教师在讲解一个新知识点时，都应该提倡并引导学生接触实际生活，并可以处理实际问题，真正地做到学以致用。利用这些具有生活气愤的实践活动捉使学生真正感悟到数学在实际生活中的重要性及广泛的应用性。另外，学生可以获得更多的与现实生活亲密接触的机会焙养学生利用数学的思维角度观察事物、对待事物、解决问题的习惯并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

4.小学数学成绩评价方式合理化、科学化、多元化。传统的小学数学成绩评价方式，对一些先天接受能力较差的学生很不公平。相比那些先天对数学敏感的学生来说，接受能力较差的学生可能花比别人多得多的时间，都不见得能得到比人花一点时间得到的考试分数。如果按传统的评价方式，这些学生不论多努力，成绩可能还是排倒数，极大地打消了他们学习的积极性，对他们的身心发展更不利。所以，小学教学的评价方式可以更加的多元化，可以使根据考试成绩评价，可以根据平时表现评价，也可以根据个人进步的程度评价等。成绩评价的目的并不是一个纯粹的对学生考试分数的评价，更应该是对学生学习态度和学生综合素质的指评定标。

参考文献：

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[2]王三民，袁茹，李建华.优化组合教学手段提高课堂教学质量[J].西北工业大学学报（社会科学版），2003（03）.