浅谈高中数学高效课堂教学

叶苏

摘要：数学是门在生活中实用性非常强的学科，尤其是高中数学，与我们的生活更是形影不离。将这门学科学好可以说是非常有必要的，那么怎样才能学好高中数学呢？本文从预、题、读、听等方面进行探讨

关键词：高中数学；课堂教学；方法

随着时代的前行，数学教学以不能滞于传授基本的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。要想提高高中数学教学，还需我们多研究、多学习、多探索、多交流，才能使我们的教学更完善、更出色、更有趣，才能让学生更加喜欢和热爱这门学科。因此，教学中要从数学学科的特性和学生的接受心理出发，注重各个教学环节的处理。下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

一、预

即预习。在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，只复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其次，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。

二、题

题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。

三、读

数学教学中常常是重讲轻读，重练轻凄。其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。

四、听

现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精講不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题熏复口嗦，激不起学生听课的兴趣。怎样听课呢？一是会神专心。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。学生听讲提出三点要求：一是听懂，增强理解力；二是听全，增强记忆力是听话，增强想象力。

五、思

思即思考。即听课要动脑，即深崽。为什么要深思？一是深思才能解惑，故孔子说“学而不思则惘”。二是深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说：“你对问题思考得越深，记忆就越牢固”。三是深思才能更好的领会所学的内容。会“思”的学生往往能做到举一反三，触类旁通，如把新旧知识联系起来思考，加深理解和记忆，联系实际应用所学到的新知识，解决过去思考过却没有解决的问题。

六、问

学数学要善疑好问，因为学习过程就是不断地发现问题，提出问题和解决问题的过程。‘从教师一方面来说，在数学课中精心设问是根重要的。怎样设问，主要做到以下三点：其一，擎心设问，有利于深入理解新课内容。其二，精心设问，有利于抓住重点，突破难点。其三，精心设问，有利于培养学生良好的学习习惯，在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。

七、记

记，主要指在听课时怎样做笔记。数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题，特殊的解题方法，以便记一解十。

八、练

对于数学课来讲，练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝。因此，对老师所布置的练习，必须按时独立完成，老师对练习也应及时批改。但在学校中，近几年来，抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。这主要是因为班匕部分学生有一定的自卑感，缺乏自信心，不爱动脑筋便采用抄的方法“做”练习。为了杜绝这种现象，教师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求，或进行面批面改，增强他们做好练习的自信心，缩短他们和尖子之间的距离。学生的课内练习，课外作业，要做到少、精、活三个字。为减轻学生负担，学习的练习题要少，怎么越少越好。常言道：熟能生巧。练习太少，怎么能“熟”呢。“精”布置练习不仅要注意量，还要注意质，要敬心挑选，合理安排。“活”是指练习形式多样化，所涉及的知识每次都在新与旧的联系中再现。对优、中、差三等学生，可布置同样的练习题，但对中差生要求可适当降低。

九、结

结是把当堂学过的新知识进行全面归纳，使知识条理化；同时，也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。使知识系统化。小结时，还要指导学生及时总结经验，吸取教训，取长补短，同学间互通有无，改进学习方法。作为初中数学教师，要让学生养成善于寻疑、质疑的习惯和方法。

总结：

总之，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为数学教师，除了作为传授知识的角色之外，也是学生学习的引路人，教师还应从教学的各个环节去培养学生学习高中数学的兴趣，使学生能够主动的去钻研、去求知。同时教师应不断提高自身修养，做好引导人的角色，做好教学相长，从根本上提高教学质量。

参考文献：

[1]潘友华.高中数学课堂教学[M].俪人.教师.2015（17）

[2]苏梅.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].南方论刊.2007