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浅谈高中数学高效课堂教学

2017-08-21叶苏

魅力中国 2017年28期
关键词:高中数学方法课堂教学

叶苏

摘要:数学是门在生活中实用性非常强的学科,尤其是高中数学,与我们的生活更是形影不离。将这门学科学好可以说是非常有必要的,那么怎样才能学好高中数学呢?本文从预、题、读、听等方面进行探讨

关键词:高中数学;课堂教学;方法

随着时代的前行,数学教学以不能滞于传授基本的数理知识,而重在培养学生的学习兴趣,学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。要想提高高中数学教学,还需我们多研究、多学习、多探索、多交流,才能使我们的教学更完善、更出色、更有趣,才能让学生更加喜欢和热爱这门学科。因此,教学中要从数学学科的特性和学生的接受心理出发,注重各个教学环节的处理。下面结合教学实践谈谈自己的认识和做法。

一、预

即预习。在有些同学中,有忽视预习的现象。他们说,只复习已学过的东西时间就不够,哪来的时间预习。其实,如果课前预习好,准备充分,增加了不听课的效率,课后复习时间大大减少了。预习有什么作用?其一,课前准备充分,为课堂专心听讲奠定基础。其二,熟悉将要学习的内容,找出新内容的重点、难点、趣点,及不理解的内容。明确了这些之后,听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”,对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点,可避免“45分钟”平均使用注意力,以免过早产生疲劳。课堂上,大脑处于高度兴奋状态,思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其次,预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧,学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。

二、题

题有两层意思,即解题,有些题目需教师引导学生梳理、细解。题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题,目的是为学生学习新课指路。

三、读

数学教学中常常是重讲轻读,重练轻凄。其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节,一个题目读通了,读懂了,自然也就理解了,会做了。

四、听

现代数学课堂重练,重讨论,重交流,重探索,而淡化了讲,即要求精讲。精講不等于不讲,既有讲便有听。当然有时学生不爱听,教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分,讲得缺乏条理性、艺术性,一类问题熏复口嗦,激不起学生听课的兴趣。怎样听课呢?一是会神专心。二是连绵思活,即保证思路的连绵而不间断。思路,包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键,即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点,让学生听得轻松,学得愉快。学生听讲提出三点要求:一是听懂,增强理解力;二是听全,增强记忆力是听话,增强想象力。

五、思

思即思考。即听课要动脑,即深崽。为什么要深思?一是深思才能解惑,故孔子说“学而不思则惘”。二是深思才能加深记忆。教育家苏霍姆林斯基说:“你对问题思考得越深,记忆就越牢固”。三是深思才能更好的领会所学的内容。会“思”的学生往往能做到举一反三,触类旁通,如把新旧知识联系起来思考,加深理解和记忆,联系实际应用所学到的新知识,解决过去思考过却没有解决的问题。

六、问

学数学要善疑好问,因为学习过程就是不断地发现问题,提出问题和解决问题的过程。‘从教师一方面来说,在数学课中精心设问是根重要的。怎样设问,主要做到以下三点:其一,擎心设问,有利于深入理解新课内容。其二,精心设问,有利于抓住重点,突破难点。其三,精心设问,有利于培养学生良好的学习习惯,在新知识和已学过的旧知识之间搭起一座桥梁。

七、记

记,主要指在听课时怎样做笔记。数学笔记在于记住有代表性的教材上没有的难题,特殊的解题方法,以便记一解十。

八、练

对于数学课来讲,练习是以巩固知识形成技能为目的的实践训练活动。学生从课堂中所学的知识,如果不及时巩固、复习,与实践没有结合起来,就会稍纵即逝。因此,对老师所布置的练习,必须按时独立完成,老师对练习也应及时批改。但在学校中,近几年来,抄作业的现象越来越普遍。使“练习”这一环节得不到真正反馈的目的。这主要是因为班匕部分学生有一定的自卑感,缺乏自信心,不爱动脑筋便采用抄的方法“做”练习。为了杜绝这种现象,教师可对中差生的练习在数量上和难度上放宽要求,或进行面批面改,增强他们做好练习的自信心,缩短他们和尖子之间的距离。学生的课内练习,课外作业,要做到少、精、活三个字。为减轻学生负担,学习的练习题要少,怎么越少越好。常言道:熟能生巧。练习太少,怎么能“熟”呢。“精”布置练习不仅要注意量,还要注意质,要敬心挑选,合理安排。“活”是指练习形式多样化,所涉及的知识每次都在新与旧的联系中再现。对优、中、差三等学生,可布置同样的练习题,但对中差生要求可适当降低。

九、结

结是把当堂学过的新知识进行全面归纳,使知识条理化;同时,也要注意把新知识纳入旧知识的体系之中。使知识系统化。小结时,还要指导学生及时总结经验,吸取教训,取长补短,同学间互通有无,改进学习方法。作为初中数学教师,要让学生养成善于寻疑、质疑的习惯和方法。

总结:

总之,爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”作为数学教师,除了作为传授知识的角色之外,也是学生学习的引路人,教师还应从教学的各个环节去培养学生学习高中数学的兴趣,使学生能够主动的去钻研、去求知。同时教师应不断提高自身修养,做好引导人的角色,做好教学相长,从根本上提高教学质量。

参考文献:

[1]潘友华.高中数学课堂教学[M].俪人.教师.2015(17)

[2]苏梅.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].南方论刊.2007

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