多媒体技术在高中物理教学的应用及改进对策

杨小用

摘要：随着科学技术的发展和教学设施水平的提高 ， 多媒体技术因其直观性、生动性、高效性等特点被越来越多地运用到了教学当中。而高中物理作为高中课程体系中相对较难的一门实验学科 ， 在高中物理教学中适当运用多媒体教学 ， 可以极大地提高高中物理的教学效率 ， 提升高中物理实验的教学效果。本文对多媒体技术在高中物理教学中的运用进行了论述 ， 以期能够对高中物理教学水平的提高有一定的帮助。

关键词：多媒体技术；高中物理

目前，新课程改革进入关键阶段，他要求老师利用有限的课堂传授给学生无限的知识，同时为适应素质教育发展，调动学生的学习兴趣，多媒体技术逐渐的被引进课堂教学中来。利用多媒体教学给老师、学生都带来了全新的观念，传统的教学方式必将得到大的改造，给高中物理教学带来了极大的方便，多媒体技术可以将传统物理教学中无法做的实验及瞬间发生的现象生动的展现给学生。但是多媒体教学是一把双刃剑，在高中物理教学中如何合理的使用多媒体技术，给学生上一堂精彩、生动的现代化高中物理课是高中物理教师面临的挑战。

一、 高中物理教学现状

物理是一门以实验为主的基础学科， 是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思维的产物。物理概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在高中物理教学中，通常以创设问题情景为切入点，引导学生观察实验（事实）使学生获得形象的物理情景；进一步运用分析、推理得出抽象的物理模型；再通过综合和归纳从而总结出物理概念、规律。由于时间、空间、经费和安全等条件的限制，高中物理教学中的很多实验都无法严格按条件进行，或是实验效果较差，给高中物理教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水平、经验和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型难以想象和理解，从而限制了他们物理思维和应用能力的提高。基于这样的现状，如何采用先进的技术手段辅助高中物理教学，已成为高中物理教学改革所追寻的方向。

二、 多媒体在高中物理教学的应用

多媒体信息技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术，充分利用该技术来辅助高中物理教学，将有助于提升高中物理教学的质量。

1、 物理规律演示

高中物理，有一部分内容比较抽象，又很难用语言表述清楚，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，这确实是我们物理教师的一个遗憾。如电磁振荡形成过程中，LC回路中通过线圈的电流强度，电容器两极板间的电量、电场强度，与之相对应的电场能、磁场能都做周期性变化。由于变化过程复杂，造成教师很难用语言表述清楚。幸运的是现在可以应用多媒体技术，在演示实验的基础上，在画面上按预先设置好的内容表示各物理量的表现形式，可以非常形象地表现出电磁振荡的形成过程，各物理量的周期性变化规律，再利用“蒙太奇”式的特技手段，将画面压缩，在空白处出现两个坐标系，并分别画出两组画面，两组画面相对照，勾画出电磁振荡的全貌。这样我们就弥补了曾经的遗憾，这既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。

2、 创新情景， 营造物理学习的氛围。

物理的学习， 不能只是僵化于课本的体系中， 要着力实现其与生活的共振。因此在运用多媒体技术进行物理教学时， 可以契合生活的实际， 选取一些具有针对性、富有代表性的视听图文资料的播放， 物理现象的再现。例如讲解“欧姆定律”这个知识点的过程中， 教师可以播放伏打于 1792 年将不同的金属板浸入一种电解液中， 组成了第一个直流电源———伏打电池， 并利用几个容器盛了盐水， 把插在盐水里的铜板、锌板连接起来， 产生电流的多媒体录像， 作为本课的切入， 激发其主动思考日常生活中随处可见的“电流”究竟是什么， 导引学生通过操作实验电路图的教学环节， 思考如何由实验得到电压和电流与电阻的关系， 然后帮助学生通过实验手段来进一步予以探索， 让每个小组的学生分別进行讨论， 并将他们所讨论的结果在全班进行交流。学生经过设想、讨论、实验、论证的过程， 将传统的被动接受知识变成了主动探索知识的过程， 培养学生主动探究的精神。

3、 激发兴趣， 推动师生互动教学

在具体讲课中， 在完成主题导入后， 可以为学生显示与学习目标相吻合的图片、影视等内容， 让学生根据教学的要求， 结合有关的内容， 通过自主探究与小组合作的方式， 加深有关知识的认知， 然后教师再进行中肯的点评与建议。在师生互动愉快的环境中学习， 注意力高度集中， 从而激发了学生学习物理知识的积极性， 并且当堂练习， 及时批复， 学生及时知晓答案， 也有助于迅速地纠错， 让学生充分感知并很快记住了正确的解题方法， 从而让互动性的教学落到了实处。

4、 突出实践， 注重提升学习实效

多媒体技术长期作用于学生的听觉、视觉系统， 往往容易使学生在高度兴奋后迅速转入抑制状态。一旦外部的刺激消失， 学生学习的兴趣也会很快消退。因此， 在设计时一定要安排学生的反馈练习作业。教师可以在系统讲述本节课内容的基础上， 在进行知识点的总结后， 以物理习题的讲解为内容， 当场让学生对调答案核对正误， 以检查出学生对教学内容的反馈情况。教师也可以拓展学习空间， 留下让学生进行实验的小课题， 让他们在课下去解决。

多媒体技术的发展和在物理教学中的应用，给高中物理教学增添了新的手段，但是，如何更好地利用此先进的教学手段，还有待于在今后的教学实践中不断摸索。