儿童学习动机研究

周开济

摘 要： 动机是儿童学习的核心，即使挑战性任务失败，如有坚持不懈、攻坚克难的动力，个人也能有效地学习。明晰儿童学习动机新思想，阐释不同激励方法联系，以提高课堂教学效率，确定自我决定、合作学习等学习动机激励方法的作用机制及未来发展方向。

关键词： 儿童 学习动机 教学激励

学习动机是一个人目标、需求、兴趣、能力强化的源泉，当儿童开始明白什么是重要的、必需的，便会采取一切行动克服困难满足这种需求。学业兴趣激发了儿童不断学习、不断收集信息解决现实困难的动力。家长、教师等教育相关者的认知问题是儿童学习动机激励的首要步骤，也是教学过程中需首先解决的难题[1]。学习动机的研究奠定了儿童自主学习，确定并实现学习目标等未来自我发展能力提升的基础。基础教育是最重要、最初形式的学校教育阶段，其教育主题、教学计划、教学关系将直接影响学生对学校的初步认知。Sharon将人力资源开发的动机理论应用到学习动机的培养上，发现当前少有阐述提升学业成就的学习动机研究。高层次学习动机能显著提高工作绩效，这得到众多人力资源开发实践的证据支持。个人身份认同、学业成就、学习动机相互联系，情景化的多社会环境互动，能让学生、新手教师全面理解学习动机的内涵，这对培养人才尤为重要。

1.学习动机

已有文献证实，学习动机是学业成功的决定性因子，其内部动机导致更高的学业成就。总的来说，影响学习者学业成就的内部因素有学习动机、认知能力、兴趣、一般能力、意志、情感、愿望、健康水平、好奇心等，外部因素有教学质量、教育水平、教学环境、教师特征、学科内容、新颖程度、内容难度等。学习动机的作用、教学活动中学习动机的激励、学习动机内在机制是目前学习动机研究的三个主要方面。学生兴趣、学习潜力、学习需求是现代教学的中心内容，教学活动规划、课堂组织、教学质量评价以此发生深刻的变化。教师通过促进学生内部动机提高学生的学业水平，更关注学生动机激励、全面发展、学习活动等主题，以便促进激励理论与教学实践的深度融合发展。

2.儿童学习动机

什么原因导致儿童早期对周围世界好奇心的不断强化，到了中学却没有延续强烈的科学学习动机呢？儿童早期阶段典型的学习动机发展轨迹在很大程度上是未知的，研究很少涉及儿童理解并习得相关科学概念过程的动机激励问题。阐释这方面的研究方法及理论进展，更多地了解儿童的学习动机机制，可为动机的科学激励提供教学理论、课程方法的指导。Brodbeck从遗传心理学角度发现自主学习动机是个体自主发展的决定性因素，年轻学习者往往在高中阶段失去学习动机，儿童期父母社会经济地位、持有的子女教育观念和教育行为是其重要原因。456名台南市六年级学生参与的调查显示，不同性别、居住环境、社会经济地位学生，参与课外补习活动意愿、学习动机、学业成就、课后活动方式差异显著。较高经济地位的家长会依据儿童需求变化不断调整自身教育行为，较低社会地位父母则倾向于控制，无法提升儿童的自我管理能力和自主决定能力。更高经济地位父母在学校之外给儿童提供了更多使用知识的机会。随着就读年级的升高，其自我决定动机也得到长足的发展[2]。

动机是儿童学习的核心，即使挑战性任务失败，如有坚持不懈、攻坚克难的动力，个人也能有效地学习。儿童认知障碍会加重学业困难，消减学习活动参与程度。其掌握动机缺乏会进一步阻碍学业进步，限制他们其他生活领域的成就。自我决定理论认为动机缺乏是学习环境中不提倡学生自主参与造成的，这得到大量证据支持。Guay描述了不同类型学习动机的测量工具，讨论了父母、同伴和教师在促进某类動机中的作用及不同动机对学生情绪、学习策略、学业成就、学习毅力的影响，并给出了具体的教育干预措施。同伴交往和学习动机影响批判思维发展，而自我批判思维能力是高学习能力的中介变量，对学习策略有调节作用。第二语言教学受动机、焦虑、自信、自我意象、自我控制、移情等情感因素影响，动机是其学业成功的首要保障。Wei根据需要层次理论调查了儿童学习需要，探讨了满足儿童语言学习需求的方法，以激发和维持学习动机。对11名中国家长的个别访谈显示，大多数父母知道家庭、学校引导儿童数学学习动机自我激励的重要性，家长参与、教学时间和教学策略是激励儿童学习动机的主要途径。一项儿童早期学习动机的纵向研究显示，自主意识、幸福感构成的社会性动机激发了儿童学习活动的积极表现。小学前四年的儿童社会性动机在不断单向动态变化，日渐受学习活动内容而非学习过程所推动[3]。一项146名学前儿童参与的实验证实，探明学习困难原因及发展历程对早期诊断、干预治疗至关重要。工作记忆受损、听觉抑制作用明显、学习动机不足是区分学习困难儿童的三项特异性诊断指标，也是激励信念系统执行功能的重要因子，对教育实践意义重大。

3.儿童学习动机的教学激励

在不同社会中，教师都需应对学习动机缺乏的学生。Alnofaie研究了学习日语的沙特儿童，认为学习环境、非正式场合学习动机研究很少。学习个体差异明显，媒体在儿童第二语言日常习得中发挥了决定性作用。积极的学习态度和高学习动机可使儿童运用各种数字语言教学资源，以非正式教育的方式促进自主学习，这为教育主管部门和研究者提供了重要的教学启示。阅读能力是所有学科进步的基础，和其他发展中国家一样，老挝政府对语言、数学课程的小学生阅读能力尤为关切。5所学校100名小学生参与的综合研究发现，学校有图书馆的儿童老挝语学习动机高于没有图书馆的学生，而没有阅读材料学校的儿童在家中积极阅读动机也很高。女孩往往比男孩更积极地阅读、学习语言课程，活跃的教学环境使女孩更乐于学好老挝语。基于兴趣、知识迁移性、成就感、满意度四个方面衡量动机的数据表明，教师的课堂活动是影响学习动机最主要的因素。

学业成就是个人努力得到回应的反馈性指标，外在奖励通过儿童个人经历和偏好调节转化为内在学习动机，进而提高学业卷入。9到10岁儿童参与的模仿实验证实，教学互动中教师重复儿童说话内容，学生会花更多精力投入到随后的学习任务中，回忆能力显著提高，产生了更多愉快、轻松的情感体验。更多兴趣、注意力指向学习，表明模仿可正向影响学业成就、学习动机和学习环境评价。130名儿童参与的最小群组操纵对比实验发现，认同自己是一个社会团体的成员时，能提高幼儿小组任务学习的积极性、主动性。当任务与小组相关联时，学习动机会被激发。4岁儿童在最小智力游戏组中，比对照组在谜题挑战任务中坚持时间更长，比单独学习儿童习得了更多单词，培养共同的学习动机是提升幼儿学业成就的有力手段。148名小学生参与的对比实验发现，学习障碍儿童认知感知能力、学习自我调节能力比低学业成绩的正常儿童低，一般能力则没有显著性群体差异。其学习认知容易受到权威人物影响，教师的各项评价往往低于学习障碍儿童的实际水平，调整学习环境、优化课堂教学、调整自我认知可改善学习障碍儿童自我效能感低、学习动机低等认知偏差问题。每轮8年的3轮追踪研究证实，课堂需求匹配是影响6至14岁匈牙利儿童学业态度、学习动机的关键因素，需求不匹配可导致儿童不习外语、不参与学校任何学习活动。而加入动画教学代理的计算机辅助学习，能显著提高学生的学习动机和活动参与积极性。结合了教育技术和互动教学理论优势，方便了教学人员课件制作。教师对课件满意度高，教学应用频繁，教学反馈效果良好，学生学习兴趣、学习动力提升明显。

4.结论

已有儿童学习动机不足研究常将原因归为症状，如多动、注意力短。其归因模糊、表浅，误导了探寻学习动机不足原因的方向，缺乏学习动机可能是教育制度的结果，而非儿童本身的固有缺陷。Kelly概述了使用社会、教学环境和生理角度激励学习动机的方法，认为学习动机会鼓励学习者积极采取行动追求更高的学业成就，增强儿童的学习动力、责任心、自信心，使学生了解更多将工作做好的具体信息。高学习动机儿童具有积极的认知模式，能将恶劣的环境或困难升华为努力奋斗的目标，从而激发高效的学习行为和愉悦的情感体验。

5.展望

具体来说，影响儿童学习动机主要有目标启发、个人能力、身心條件、生活环境、动态学习体验、教师教学等要素。可从童年的各种欲望中启发学习动机，如想学会走路、吃美味的食物、愉快地玩游戏、读书、唱歌和他人合作取得更大成功等都能培养儿童强烈的渴望，甚至树立儿童未来的人生理想。欲望满足需要能力和技能的支撑，这时可促使儿童强化学习动机来掌握这些能力。生病、饥饿和负性情绪都会导致儿童精力分散，良好的身心条件和认知模式能使儿童健康、生活充实、快乐、注意力集中。自然环境、邻里关系、同伴情况与社区生活都是影响儿童的周边因素，协助儿童高尚交友可以避免不良影响，强化学习动机。儿童情感、关注点、愿望、回忆、认知模式都源于生活体验，同龄人对其学习动机、学习行为有重要调节作用。努力教授学生的教师，无论校内校外都会激发学生的学习动机，并时时学习以提高教学技能。

参考文献：

[1]黄娟.学习障碍儿童元认知特点与学习动机的关系研究[J].科技通报，2014（11）：245-248.

[2]Butler Y G. Parental factors in childrens motivation for learning English：a case in China[J].Research Papers in Education，2015，30（2）：164-191.

[3]Arkhireyeva T V. Dynamics of Learning Motivation in Early School Age Children[J].Cultural-Historical Psychology，2015，11（2）：38-47.