初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨

余正江

摘要：在化学课堂中激发学生的学习兴趣，使学生由“要学”到“愿学”到“会学”、“乐学”。充分挖掘化学实验的趣味性，借助各类实验激发兴趣，引导学生乐学，需要注重联系生活，激发探究兴趣；优化课堂教学，提升学习兴趣；作业类型多样化，巩固学习兴趣。在教学中激发学生的学习兴趣，以便使学生产生获取知识的需求和渴望。

关键词：初中化学教学；学习兴趣；方法探讨

化学是在九年级新增加的一门学科，一开始大多数学生对化学都很感兴趣，而且对学好化学这个科目也很有信心，然而，随着学习的不断深入，化学用词逐渐增多，难度也不断加大，许多学生对化学渐渐失去信心，缺乏学习的兴趣，甚至最后放弃了学习，那么发展学生学习的积极性和主动性就无从谈起，学习成绩也就可想而知。所以说，有效地激发和培养学生的学习兴趣是提高化学教学质量的前提。因此，在化学教学中教师要培养学生的学习兴趣，使学生把兴趣转化为一种乐趣，长久保持对化学学习的兴趣。这样使学生不但获得了知识，同时也掌握了一定的学习方法，提高了学习与合作能力、思考及动手解决问题的能力。培养学生学习兴趣的方法，学习兴趣是学习的一种强化剂，在化学教学的过程中，它对学生来说尤为重要。那么，在教学中教师应该如何培养并激发学生学习化学的兴趣呢？

一、 创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

所谓情境，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如初中化学问题的解答、对解答的形象解释等。良好的化学学习情境使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、激发和维持学习的兴趣、可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。课堂教学情境的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，有利于激发学生的求知欲，提高学生学习的主动性和积极性。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情境，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时我积极创设课堂教学情境，效果很好。二氧化碳是学生非常熟悉的物质之一，学生已经知道二氧化碳的多种用途。比如参与光合作用、温室效应、可以用来制作碳酸型饮料、可以灭火等等，但对于二氧化碳的其他知识却知道得很少。所以，在课堂教学中，我尽量结合实际创设一定的情境来探究二氧化碳的性质。我給学生讲述了这样一个故事：一位猎人一手拿着火把，一手牵着狗经过意大利那布勒斯山谷，发生了奇怪的现象，狗死了，火把烧着，猎人平安无事。同学们想想这是为什么呢？这样，利用一个非常有趣的故事来创设课堂教学情境，引导学生对事件的分析，激发学生对即将学习的二氧化碳性质的兴趣。

二、 发挥实验魅力，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科.实践证明，生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素.在上新课前，教师可以设计一两个富有启发性的实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生进行思考，使学生产生激奋、高昂的学习兴趣.例如，在讲“绪言”时，教师可以将一张事前用碱溶液写有“化学”字样的白纸贴在小黑板上，然后用棉花蘸取无色的酚酞溶液往纸上一擦，白纸上立刻奇迹般地出现了两个红色大字“化学”.这时学生的思维非常活跃，利用这个机会，教师提出问题：什么是化学？化学是研究什么的？我们为什么要学习化学？以此激发学生的学习兴趣.又如，在讲“氧气的性质”前，教师可以拿一瓶事先收集好的气体，把一根带火星的木条伸到集气瓶内，发现带火星的木条剧烈燃烧.此时学生的脑海里产生了许多疑问：瓶内盛的是什么气体？它怎么能使带火星的木条复燃呢？针对这样的问题，教师可指出这瓶气体就是供给动物呼吸的氧气，学生马上联想到氧气最显著的化学性质就是支持燃烧.再如，在讲“实验室制取氢气”时，对于用锌而不用镁或铁的原因，教师可以增加这样的一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应.让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这为学生以后学习金属活动性顺序表打下了基础.教师在重视演示实验的同时，更要重视学生实验.学生一到实验室就觉得眼睛不够用，不断提出这是什么？那是什么？让学生带着疑问去做实验，实验会做得又快又好.为了避免学生动手的盲目性，教师可因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力.教师要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告，培养学生的观察能力、动手能力，培养学生严谨求实的科学态度，促使学生热爱科学，从而激发他们的学习兴趣.

三、 优化课堂教学，提升学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，让学生在紧张的初三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。可以利用一些课余时间进行一系列的化学课外活动，比如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等，也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。在平时的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，如让学生来讲解一些课本上的知识，让他们去搜集相关的资料，给同学们分享一下他们自己找到的有趣的化学知识。教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目然后给同学们讲题，通过这样的一个过程，不仅提高学生做题的兴趣，开阔思路，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。

总之，在初三化学教学中，教师应当时刻注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望去完成这一年的学习，同时也使他们带着很强的积极性去进行以后的化学学习，在好奇中进行探究，在探究中体验喜悦，在喜悦中成就自我。