初中物理探究式教学

张阿福

摘要：在新课改过程中，初中物理教学需要改变传统的课堂教学结构，用新的教学方式来优化教学，使学生对物理学习产生兴趣，并进行积极主动的探究。在初中物理探究式教学中，教师要激发学生的学习主动性，让他们在积极主动的探究过程中来深入了解物理知识，形成和发展物理思维，在解决问题的过程中提高运用物理知识的能力。学习物理的根本目的是要运用，教师要把实践和教学结合起来，培养学生运用物理的意识。教师要深入探究物理教材，了解學生的实际水平，用适合学生的方法进行教学，提高课堂教学效率。

关键词：课程改革；探究式教学

传统的教学法比较枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣，落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养，使学生对物理学科没有兴趣。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑“教师为主导，学生为主体”的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。探究式教学是以探究为主的教学。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。教师可以选择教材中的某些内容作为探究教学内容；也可以选择生活实际中与学科内容相关的问题作为探究学习的对象，教师启发诱导学生独立自主学习、合作交流，为学生提供自由表达、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人、小组﹑集体等多种活动解难释疑，用所学知识能解决实际问题的一种教学形式。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

一、探究式教学法在初中物理教学中存在的问题

1.教师对探究式教学定义模糊

教师不能很好的掌握探究式教学的意义，在教学过程中，对课堂互动参与过多或过少。如果教师参与过多，那么探究式教学将会失去存在的意义，教师过多的干预学生对课程的设计和对问题的解答，学生无法发挥自己的创造力，违背了探究式教学的教学目的。教师参与过少，完全采取放养式教学，把问题丢给学生后就不去过问，这样学生的设计和解答得不到有效的指导，很可能得出的结果是错误的，这样就误导学生对知识点的理解，而且如果学生在课程设计和解答问题时出现困难也得不到解答，很可能使学生对课程失去兴趣。

2.学生在课堂参与中新鲜性大于兴趣性

初中生对于新鲜事物会有很大的好奇心，但是当新鲜感过去后，很容易产生厌烦心理。当不再对探究式教学模式感到好奇的时候，学生又会回到原来的状态，没办法主动参与到课堂中来。或者学生在探究式教学过程中，虽然表面积极参与但是实际上只是贪图课堂氛围轻松，可以不受太多拘束，虽然积极发言，但是词不达意，或完全与课堂无关，就违背了探就式教学方式的教学目的。

二、探究式教学法在初中物理教学中的对策

1.教师掌握探究式教学精髓，灵活授课

教师要深刻的了解探究式教学的教学意义和目的，对探究式教学进行深入的剖析，以便于灵活运用到课堂中。在设计课程的过程中，要保证课程的合理性，针对课程所设置的问题要符合学生的能力，不能过偏、过难或过易。这就需要教师不仅要熟练掌握初中物理课本知识，更要了解初中生的基本能力，灵活设置课程，使课堂气氛活跃轻松，并且具有趣味性。比如：平面镜成像特点。教师在授课的时候可以带一面能够成全身像的镜子，教师站在镜子前，让自己的身体在平面镜上成像，然后让学生自行找出平面镜成像的特点。学生可以通过测量和观察发现平面镜成像：等大，正立，对称，虚像。当然如果学生有遗漏，教师可以引导学生进行补充，这样，学生会非常有兴趣参与到课堂中。

2.合理引导学生参与到课堂中

初中生的心理还不完全成熟，自控能力比较差，很难长时间的投入到一件事情中，对新鲜事物也往往是三分钟热度。所以，在课堂上合理的引导学生是③初中教师需要注意的问题。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪和态度，当发现学生有倦怠情绪时要适时的引导，改变授课方案，重新提起学生的兴趣。比如：教师在讲解压强的时候，原计划是用视频的方式给学生展示压强，但是发现学生出现倦怠心理时，教师就改变教学方案，直接找一位同学钉铁钉，从而让学生的注意力回到课堂上。

一些教师认为新课程强调自主探究，不管什么内容都要求由学生探究得出。有些内容不好进行探究；有些复习课需要建立知识网络；有些由学生探究只能得出部分结论、或只能得出定性的、不完整的结论时，教师的讲授是必不可少的。探究式教学的推行实施还需要对老教师引导、对新教师培育，做好服务性的培训工作，仅靠行政命令只会引起教师反感，进而以形式主义应付。

参考文献

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