略谈如何做好书法教学

杨华亮

摘 要：书法是中国特有的一种传统文化及艺术，它是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。我们应加强对书法教育的认识，使书法教育真正在小学校园播种，并凭借信息时代的力量，使其在小学校园生根、发芽，最后结出丰硕的果实。文章结合自身教学实践简单阐述了如何做好小学阶段的书法教学。

关键词：小学书法；活动；策略

书法是指语言符号的书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品书法也是中国的一大特色。各层次的书法实践教学，都必须以书法艺术的本质及美学原理为底蕴，以审美教育为龙头，使学生在心理上产生审美感受的驱动，从对“艺”的认识出发学“技”，从对“技”的研习中悟“艺”。作为小学书法老师，要肩负起书法教学的责任，加强教学方法和策略的研究，提高小学生的书法基础，促进学生全面发展。

一、指导学生掌握正确书写姿势

如果在书法学习伊始阶段学生没有形成正确的书写习惯，对于日后的书法学习就会产生巨大影响，包括字迹的工整度、书写速度、学生自身发育等。很多教师并不注重书法课程，对于学生的书写姿势与握笔姿势要求不甚严格，导致学生没有形成良好的书写习惯。为了改变这一现状，教师应端正自己的态度，认识到书法教学的重要意义，加强学生坐姿和握笔姿势的训练，帮助学生形成良好的书写习惯，让学生受益终身。正确的书写姿势如下：眼睛和笔尖的约保持25cm距离，腰和背自然伸直，臂开两肩应该平，书写时双手要一左一右架与桌面之上，左手控制纸张，右手握笔。两腿自然分开，两足间距与两肩同宽，也可适当放宽。也就是平时经常说的“一拳一尺”的姿势要求。由于小学低年级学生年龄较小，刚刚拿起笔开始书写，所以需要教师耐心指导、反复讲解，给予学生足够的时间与空间。

二、循序渐进开展书法教学活动

任何事物的发展都要遵循一定的规律，书法教学也不例外，教师应根据学生的年龄特征，采用循序渐进的方式实施书法教学。首先，应从点画开始教起，点画是学习书法的基础，学好点画之后再进行整字结体训练；然后开始教学合体字和复杂字，在教学特别难写的字时应进行重点讲解。通过这样的教学方式可以逐个攻破教学难点，逐步培养学生的书写能力。其次，应在临摹教学基础之上指导学生自主创作，由于小学书法属于初级书法阶段，所以必须从临摹开始学起，最初采用双勾方式，训练几次之后进行单勾练习；然后实施创作教学，对于小学生来说，创作是比较难的，可以先从集字开始，通过由浅入深的方式逐步提高学生的书写水平。

三、教师认真做好书法示范讲解

首先，教师应经常讲解与示范，这是临摹教学的最有效手段之一，其作用在于给学生再次呈现字的书写过程，便于学生从整体上把握用笔技巧，并在学生脑海中形成深刻印象。当教师给学生示范时可以引入口诀记忆法，如：教学“横画”时，可以一边书写一边念口诀：“逆锋起笔、横画竖落、中锋行笔、回锋收笔”，这样的方式不但可以激发学生的临摹兴趣，而且能够加速学生对笔画的印象。值得注意的是，示范速度应放慢，笔画尽量细一点，而且要一边示范一边讲解，对于字体重点笔画可以用双钩描绘运笔过程，让学生直观感受字体的形成过程，帮助学生突破重点和难点。其次，教师要灵活运用分解法，在临摹笔画较多的字之前，教师可以指导学生将字体分解，分别对各个笔画进行临摹，帮助学生进一步了解整体与局部之间的关系，以降低复杂字体的临摹难度，打消学生的畏难情绪，最终达到化难为易的教学效果。将字体分解之后，再指导学生将各个笔画集合在 一起，最后形成完整的字。例如，在教学“崛”字时，教师可以将这个字分为左右两部分进行分解和示范教学，让学生分别掌握笔画与笔顺，待分析透彻之后再将两部分组合为一体，这样就可以让学生在临摹过程中掌握到字体的精髓，使字的布局更加合理。

四、书法教学中注重启迪学生思维

借助书法教学可以启迪学生思维，锻炼学生的自主探究能力，为此，教师要充分发挥书法的引导作用，在读帖环节和示范环节启迪学生思维能力。首先，培养学生观察能力。书法教学应重视读帖，读帖过程既枯燥又乏味，无法激发学生的学习兴趣，所以小学生往往不愿意读帖，这就需要教师加以引导，让学生发现读帖的好处，如：通过仔细研读发现如何点画、如何用笔等，当学生对字帖产生兴趣，自然会对读帖产生兴趣，明白能够从中学习到哪些知识，怎样运笔写出来的字才好看等等。此外，还要提醒学生注意观察教师的示范过程，这一过程需要教师加强指导，及时发现学生不足，帮助学生纠正错误，从而形成良好的书写习惯。其次，培养学生思考习惯。学生在读帖時往往能够看到字帖的优点，但是却不能根据字帖发现自身不足，在观察教师示范时也是这样，所以需要教师加强指导，引导学生积极思考，自主分析字帖和自己所写字迹之间的区别，从而找出不足并加以改进。

五、采用多元化的方式进行评价

教学评价是教学过程的重要环节，在评价时，教师不能总是把目光停留在结果上，而是要对学生的整个学习过程进行全面评价，包括：握笔姿势、学习态度、创新能力等，教师要看到学生身上的闪光点，并指出来，让学生看到自己的优势；同时要关注学生学习的每个细节，并给予客观公正的评价，从而树立学生的自信心，调动学生的积极性。由于书法是一门非考试科目，所以很多学生认为这门功课学不学无所谓，导致他们在课堂上没有认真听讲。针对学生的这种想法，教师应及时纠正，帮助学生树立正确的价值观，端正学生的学习态度。

总之，在小学书法教学中，老师要根据学生身心特点和基础水平做好指导，提高学生对书法学习的兴趣，促进学生书法水平的提高，实现书法课的教学目标。

参考文献：

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