基于在线开放课程的翻转课堂模式在地方高校中的应用

张慈珍

摘 要： 目前，国家精品课程、视频公开课、资源共享课、慕课、微课等在线开放课程资源的出现使高校出现课程教学模式的历史性变革，同时翻转课堂模式也成为这场变革的焦点之一。而地方高校的数字资源建设相对贫乏，师资力量相对薄弱，资源的开放化、网络化、全球化促使地方性高校利用优质资源进行教学改革，本文以《现代教育技术》课程教学为例，分析基于在线开放课程的翻转课堂模式在地方高校中的应用研究。

关键词： 在线开放课程 翻转课堂模式 地方高校

随着信息技术进入教育领域，各种数字教学资源不断涌现，新的教学理念和教学模式不断涌现，各级高校都建设了自己的资源网站进行教学改革，而地方性高校在自身资源不足和师资力量相对较薄弱的情况下，利用网络在线开放课程的教学改革慢慢兴起，基于在线开放课程的翻转课堂模式得以在各门学科中应用。

一、在线开放课程的推动

教育部2015年出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称《意见》），指出要构建有中国特色的在线开放课程体系和课程平台。《意见》鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程；借助课程平台积极推广我国优质课程，优先引进反映学科发展前沿且具有先进的教育理念和教育经验的自然科学、工程与技术科学等学科优质课程，规范在线开放课程的对外推广与引进。

2016年，教育部办公厅关于印发《2016年教育信息化工作要点》的通知，要求加强高等教育优质数字教育资源开发与应用。通知要求，加强高等教育优质数字教育资源开发与应用。继续建设800门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享；指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革；推动中国优质在线开放课程走向世界。建立健全在线开放课程建设主体和课程平台的自我管理机制，落实课程建设、应用、引进和对外推广的工作规范，对课程平台的安全、运行及服务进行规范管理。

2017年教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知指出继续鼓励本科高校建设高水平在线开放课程。

我国在线开放课程建设典型有中国国家精品课程、大学公开课、视频公开课、资源共享课、慕课、微课等课程资源的开发和建设。至2017年，清华大学累计开展基于慕课的混合式教学试点课程121门次，26000人次学生获得学分。以“学堂在线”为载体，开展混合式教学实践，联合开展混合式教学师资培训班，组织混合式教学工作坊、慕课大会等，推广慕课建设与应用。为197所高校和机构部署虚拟私有云平台，为四川、河北、云南、广西、陕西搭建省级慕课平台，促进清华大学优质课程资源得到充分利用。而目前，地方高校在线开放课程的建设现状主要有以下几个方面问题：对在线开放课程的认识不足，以为就是简单地录制视频上传到网上；重复建设多，优质的有特色的资源少；很多课程完全是商业性质，教学性不强。

二、翻转课堂模式

翻转课堂（Flipped Classroom）又称为反转课堂，颠倒课堂，是指教师在课前创建或者选择网络教学资源的完整视频供学生在家中或课外观看学习，课堂上，师生协作探究，互动交流，完成知识内化的一种新型教学模式。翻转课堂最基本的理念是：把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的时间，满足不同个体的需求。它的意义在于教会学生独立思考，获取有用的信息，并能有效处理这些信息。

从Robert Talbert的翻转课堂教学模式中，将翻转课堂分为课前和课中两大部分：课前部分包括观看教学视频和针对性的课前练习，在这部分中特别需要优质的教学视频的选择和利用，保证课前学生学习的完成。在课中，教师帮助学生進行重难点知识的内化，将学习者按照不同的分类方式进行组合，学习小组通过讨论、总结，最后利用支持反馈工具测评学习者的知识内化程度。

翻转课堂是现阶段很多教育工作者正在尝试的一种全新的教学模式，也得到了许多专家与教师的认可，同时存在许多不足，如教学资源质量不高，教师无法监督学生学习，导致学生课前准备不充分使教师课上不能高效地利用时间让学生进行学习经验的交流与观点的相互碰撞，无法达到预期的教学效果。而在国家的推动下，地方高校能利用在线开放课程中优质的教学资源，推动教学改革。

三、以《现代教育技术》在线开放课程的翻转课堂在地方高校中的应用

因为《现代教育技术》课程是一门针对教师教育专业开设的公共基础课程，大多数师范院校教师教育专业都开设了这门课程，在我国很多有师范专业的高校都开设了这门课程，课程的显著特点是理论与实践相结合，目的是培养师范生在教学中运用现代教育技术的意识和能力，以基础教育改革与发展为基础，使师范生合理应用教育技术知识和技术改善教学效果，优化教学过程。

笔者从网络上查看了《现代教育技术》课程的资源，有国家精品课程、资源共享课、视频公开课、微课、慕课等在线开放课程，搜出的在线开放课程有：国家精品课程有：华南师范大学张妙华教授教学团队的国家精品课http：//jpkc.gdou.com/jyjs；浙江师范大学张剑平教授教学团队国家精品课http：//course.zjnu.cn/met/；北京师范大学黄荣怀教授教学团队的国家精品课程http：//ksei.bnu.edu.cn/ET/。

爱课程网站中有代表性的资源共享课，如：浙江师范大学的《现代教育技术》课程http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_3620.html；华中师范大学的课程http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_7345.html；首都师范大学的课程http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_5180.html；山西师范大学的http：//www.icourses.cn/coursestatic/course_4828.html。

大学视频公开课有华东师范大学的公开课http：//www.icourses.cn/viewVCourse.action？courseCode=10269V008。

微课有湖南科技大学的张进良教师团队开发出的一系列微课http：//www.hunanweike.com/searchall.do？keyWords=现代教育技术；

《现代教育技术》课程这些资源为地方高校的《现代教育技术》课程翻转课堂教学提供了优质的视频资源。例如基本的理论知识的学习，华东师范大学、浙江师范大学、华南师范大学的理论讲授部分的视频和文本，需要观摩、演示、实际操作才能熟练掌握的知识技能，可以利用湖南科技大学的张进良教师团队开发出的一系列微课、首都师范大学的资源共享课中每一章的实践活动部分、华中师范大学的资源共享课中技能训练模块，这些基本包含了本课程的全部内容，另外还有增加的扩展性知识，所以利用在线开放课程资源实现本课程翻转课堂模式是可行的。

网络时代人们的生活和学习方式体现了非常明显的特征就是个性化学习和终身学习。在线开放课程的建设本质也就是体现个性化学习，虽然在线开放课程在教学中体现了很多优势，但在线开放课程建设是一个长期而巨大的工作，在线开放课程建设中，视频制作会占用教师大量的时间，所以制作的教学视频质量差，一定会影响学生学习效果，对地方高校更加突出，所以引用现有的优质的在线开放课程能避免这些问题。利用优质的在线开放课程资源在《现代教育技术》课程教学中能实现翻转课堂模式，根据不同的章节，采用不同的教学资源，调动学生的积极性，对促进教学改革具有更深远的意义。

参考文献：

[1]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015（4）：104-108.

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[3]刘允，王友国，罗先辉.地方高校在线开放课程建设实践与探索[J].教育与教学研究，2016（8）：69-73.

[4]吴曙光.在线开放课程的审视与反思[J].成人教育，2017（1）：35-38.

基金项目：2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目——基于在线开放课程的翻转课堂在《現代教育技术》课程中的研究与实践