合作学习在高中音乐教学中的运用探究

李奕霏

【摘要】随着教育体制改革的不断推进，对高中音乐教学也提出了新的要求，音乐作为一种对学生情操有很大提升的学科，在高中教育中不仅仅要重视学生音乐学习的成绩，更要注重对学生情感能力和与人合作能力的培养。本文主要讲述了合作学习的意义和现阶段高中音乐教学的现状，以及合作学习在高中音乐教学中的具体应用。

【关键词】合作学习；高中音乐教学；应用

伴随着新的教学方式不断推进，合作学习在高中学习中开始扮演着越来越重要的角色。在高中音乐教学中实施合作学习可以有效培养学生的审美能力、感知世界的能力、与人合作的能力，从而促进学生音乐素质的整体提高。

一、合作学习的概念

合作学习是一种新的教学模式，是指在教学过程中，老师布置一个任务，由学生进行合理的分工协作，最后共同完成任务。在具体的分工时结合学生的性格能力特点进行任务分配，使每个学生都能参与进来，同时发挥自己的所长，在学习目标和老师的引导下，学生之间相互协作共同进步。

合作学习注重的是学生的学习主体性，追求的是学生和团体的共同进步，能够有效的活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，从而促进学生的全面发展。

二、高中音乐教学的现状

（一）教学方式单一，缺乏合作学习，学生积极性降低

在高中音乐课堂上，大多数的情况是老师在不停地向学生传授音乐知识，但忽略了和学生之间的互动，这样单一的灌输式教学模式使音乐课堂变得乏味，降低了学生学习音乐的积极性，同时不利于学生音乐素质的培养。

高中音乐教师没有充分认识到学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。因此就会导致教师在课堂上只是一味地传授知识，而没有考虑到学生的接受情况，也没有给学生发表自己意见的机会，这样灌输式的教育压制学生的思想，不利于学生创新意识和质疑精神的培养。

另外，在高中音乐教学中，教师布置的任务都是由学生自己独立完成的，课下学生之间没有关于音乐任务的交流，缺少了向別的同学学习的环境，学习成绩好坏完全靠个人，由于每个学生的学习能力不同也就导致了他们的学习效果不同，这样非常不利于那些接受能力弱的孩子的音乐学习。

（二）教师重视理论知识教学忽略学生情操培养

在高中音乐教学中，知识的传导是主要的教学目标，老师向学生传输音乐的相关理论，学生掌握音乐知识，但他们没有把理论与实践相结合，反而把音乐与具体实践相隔开，这样就会导致音乐理论知识的枯燥，同时不利于学生更好地去理解理论知识。由于课堂时间紧张，老师过多关注音乐知识的讲述，而没有给学生留下鉴赏音乐实践音乐的时间，不利于学生情操的培养

（三）学生观念的转变欠缺

从小学到高中，学生们已经习惯了“小鸟待哺”的学习方式，等待教师把完好的知识体系罗列给自己，懒于去独立探索、思考问题，自学能力很差，甚至是老师讲到哪里，他的知识范围就停留在哪里，没有意识更不会主动去探索。所以，在小组合作教学模式下，虽然给他们打开了一种新的学习方式，但很多学生仅仅走表面功夫，不会在课前做充分准备，在课上也都是被动的听别人的意见，发表别人的观点，学习效率与成绩的提高也差强人意。 。

三、合作学习在高中音乐课堂上的合理应用

（一）努力创造合作学习的氛围，进一步发挥老师的引导作用

为了能够让高中学生健康全面的发展，就必须要提高学生合作学习的意识，这就需要高中教师不仅仅只要将合作学习作为一种学习任务，而是要真正将合作学习意识普及到每个学生心中，让学生理解合作学习的作用，并且愿意积极主动地融入到合作学习中。教师可以通过分配不同的大合唱任务给不同的小组，让他们小组共同合作进行小组比赛，营造积极的团队合作竞争氛围。另外教师可以在课堂上积极开展一些有意思的音乐小游戏，让学生体会到合作学习的乐趣，在玩乐放松中学习到应该掌握的音乐知识。

在学生的合作学习中，离不开老师的指导和调控。通过老师的指导给学生一些建设性的意见，使学生的合作学习处在一个正确的道路上，避免学生跑题。另外老师适时地调控可以避免学生把太多的时间消耗在没有意义的程序上，使课堂时间得到充分利用。另外学生在合作中难免会有不同意见的产生有可能造成摩擦，这就需要老师去调控矛盾，避免与合作学习无关的事情发生，提高教学效率。

（二）注重学习小组和学习内容科学合理的分配

合作学习需要老师将学生分成不同的小组，让小组成员相互交流取长补短，同时发挥自己的优势为组内做贡献，这就需要小组分配的合理性和科学性，要让每个小组的平均水平相当，这样方便提高学生小组之间的竞争意识，如果差距太大比赛就失去了效果。另外要注意组内成员的水平要有高有低，这样可以保证小组成员之间可以相互帮助学习。

小组分配合理之后就要注重学习内容的分配，合作学习的内容要具体明确，必须要选择好学生合作学习的具体内容。首先，在设计合作内容的时候必须要确保全体成员参与。其次，在设计合作学习的内容上环节不能太简单，确保每个学生在小组内都有明确具体的工作，同时还要尽可能让每一个人都能把自己的优势发挥出来，真正体现合作学习的意义。另外要注意在学习内容的选择上要根据学生的实际知识水平和能力来设计，注意难易适中，要让学生能够通过组內的交流学习查阅资料最后完成这个任务，如果设计合作学习的内容太难会有可能让学生感到沮丧不利于学生更好的学习。

（三）合作学习后期点评激发学生合作创造性

要想合作学习能够提高学习效率并且每次都比上次做的好，就需要经常性总结点评。合作学习过后，由老师指出这次合作学习中学生的优点，给学生鼓励，注意每个学生都要点评到，同时指出这次合作学习出现的一些问题，并且给出自己的意见，希望学生下次能够注意。另外是学生之间的点评，每个学生对自己小组合作学习的成果发表一些自己的看法，讲出小组在合作学习中遇到的问题方便老师给予指导，分享自己在合作学习中学到的知识以及对自己的评价。通过这些点评总结激发学生的合作创造性，以便在下次合作学习中表现出更好的水平。

结语

综上所述，合作学习作为一种新兴的教学方式，已经越来越多地渗入到高中音乐教学的课堂，合作学习的有效展开不仅有助于高中学生音乐学习成绩的提高，也有助于他们整体音乐素质的发展，教师应该从各方面展开合作学习的工作，让合作学习能够在高中教学中得到更好的应用。

参考文献

[1]姚佳.浅谈小组合作学习在音乐教学中的运用[J].雪莲，2015，5（29）：110.

[2]郭东平.小组合作在高中音乐教学中的应用[J].读天下，2016（18）：60.