浅谈以学生为中心的初中英语课堂教学

黄雪

摘要：“以学生为中心”作为新型的教学方法，明确区别于传统的教学方法。将其应用于初中英语教学，还需要对学生的学习动机进行进一步培养，做到认真研究学情、因材施教，充分尊重学生的个体差异性，多开展一些互动活动。

关键词：以学生为中心；初中英语

21世纪人类社会已进人信息化时代，知识更新速度不断加快，要求教育转变传统的思想和观念，培养适应时代发展和变化的高素质人才，教学理念从“以教师为中心”转向“以学生为中心”已经成为现代教学观的基本观念。“以学生为中心”已成为世界各国教育管理机构和教育工作者的共识。

一、“以学生为中心”的内涵

1.“以学生为中心”的教学并非由学生决定一切教学因素，尊重学生的需求并不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼的學习和发展并不代表完全放手按照自己的意愿学习。学校教育中“以学生为中心”的教学在符合学生身心发展规律、尊重学生需求的同时，还需要充分整合社会对人才的能力需求，并在合理有效的教学计划框架下实施教学活动。

2.“以学生为中心”的教学强调学生学习的主动性，但并不否认或弱化教师在学生学习中的作用。反而，教师在教学中的作用更加重要，教师的指导、引导和组织等会直接影响学生学习的主动性、投入性、学习效率和学习结果。所以教师要时刻反思自己的教学是否吸引学生的兴趣，学生是否能够根据预期主动参与到学习中，这样的活动能否激发和挖掘学生的最大潜力，学生通过这样的活动是否能够达到预期的目标等。

3.“以学生为中心”教学的基石和前提是对学生和学习的充分认知。只有了解学生，教师才能确保教学真正顺应学生的天性、符合学生的认知水平，才能知道学生的哪些需求是应该兼顾的，哪些差异是应该尊重的，哪些能力是有待挖掘的。从而才能设计和实施吸引学生兴趣，调动学生主动性，挖掘学生潜力的教学。

二、以学生为中心的初中英语教学方案

1、因材施教，尊重学生的能力差异

因材施教是我国教育制度和体系改革一直提倡和发展的方向，也尊重学生能力和个性差异的教育方式，即根据不同特长和不同能力的学生展开教学的过程，而初中英语开展因材施教可以通过听、说、读、写四种能力进行划分，例如：一些学生喜爱听英文歌曲，教师可以让学生反复听课文磁带，根据磁带中的读音写出单词；个别喜欢说英语，教师可以让他们练习朗读课文，并且根据课文内容用英语进行问答比赛等。

2、关注学生自我价值的实现

在英语教学体系中，初中英语占据着十分重要的地位，因此初中英语教师应对学生初中英语学习中自我价值的实现给予高度的重视，使学生对英语始终保持浓厚的学习兴趣，保持持久的学习动力，为未来职业的发展奠定良好的基础。在初中英语学习过程中，由于英语知识比较基础，知识点比较琐碎、记忆量比较大，学生会感觉初中英语学起来具有一定的难度，学习一段时间后容易产生厌烦的情绪，甚至由于学习英语较为吃力而选择中途放弃。对此，教师应采取行之有效的措施打消学生心中消极的学习情绪，以学生为中心，从学生自身的发展出发为学生制定出适合学生性格、年龄、兴趣以及情感特点的教学计划和教学方案，以满足学生学习英语的根本需求，调动学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入英语教学活动中，从而实现提高学生学习效果和水平的目的。在英语教学活动中，教师在坚持以学生为本的教学理论时，应制定出科学合理的教学目标，并采用切实可行的评测方法对学生的学习成果进行评价，不断鼓励学生通过自身坚持不懈的努力实现自身的价值，重新树立学习英语的信心，最终实现学习英语的目标。

3、创设问题情境

教师在初中英语课堂教学中，在课堂提问的时候，要注意一定的技巧。要使得每一个提问都难易适中，还要具有其有价值。问题结合学生的实际生活是不错的选择，学生对自己熟悉的事物往往更感兴趣，回答起来也会更容易。例如 “healthy eating”，教师在讲解之前，就可以让学生联系自己的生活实际说一说饮食习惯，诸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”等问题。这 样的问题既有助于学生来回答，还能轻易地将学生的学习积 极性、主动性调动起来。（2）做到及时评价。在教学过程中， 应该对学生的表现予以及时恰当的评价，尽可能将学生的优 点指出来，从而激发学生的学习兴趣和动机；但同时也要将 学生的不足支持指出来，并给出合理的建议，以便学生及 时改正不足，提高英语学习水平。例如在分析cost、spend、 pay、take这几个表示花费的单词时，可先提出问题：在做题时习惯性用哪一种单词表达意思等等。首先肯定学生在词意上的理解，再引导他们进一步去比较，可以通过造句举例来分析比较。

4、对“以学生为中心”的评价

虽然“以学生为中心”的教学理念和教学实践对英语教学产生了深远的影响，也取得了显著的教学效果。但是，“以学生为中心”的家偶尔的缺陷也是显而易见的。首先，和“以学生为中心”相关联的教育理论是人本主义教育理论，而此理论的哲学基础是存在主义，认识论基础是现象学，因此，其研究方法带有明显的主观性和含糊性。其次，虽然“以学生为中心”尊重了学生的主体地位，以学生的发展和潜能的发挥为目标，但是，过分强调学生“个体”的重要性，甚至有时将个人的“自我”以及“自我实现”凌驾于集体之上，凌驾于人类社会之上，这种做法难免会走向极端。再次，在强调人的潜能的基础之上，“以学生为中心”的教育忽略了社会环境和外在因素对个体后天发展的作用，忽视系统的学校教育对个体在后天发展的影响，这种影响有时是具有绝对性的。

作为一个应用和兴趣相结合的科目，英语学习具有其重要的价值，特别是是在初中阶段，实践学习是贯彻和巩固理论学习的重要保证，同时也是培养学生举一反三思想的基础，以学生为中心的教学将颠覆了传统教学中的教学定势，即教师是教学的主宰者，学生必须达到教师布置的教学任务和教学目标。而同时，以学生为中心的教学模式也是现代教育发展的重要参考方向。

参考文献：

[1]郝丽霞.英语教师信念研究述评[J].山西师大学报（社会科学版），2010（3）：155-158.

[2]程晓堂.英国外语教育发展战略述评[J].基础英语教育，2006（1）：3-7.