关于初中物理学习易陷的误区分析

黄国辉

摘要：初中物理的学习对学生来讲还是有一定的难度的，但是，这个难度也是学生能够接受的范围之内。可是，目前初中物理的教学效果并不是很好，最主要的问题就是在物理的学习过程中产生了误区，没有用正确的思维方式和教学方法。本文就关于初中物理学习易陷的误区进行具体的分析

关键词：初中物理；误区；分析

物理是初中生最头疼的一门学科，许多学生都是“上课一听就懂，下课一做就蒙”，这就使得学生的物理成绩始终不够理想。这一现象的产生肯定是有原因的，这就需要老师从学生的学习动机，教学方法以及学习思维方式等多个方面进行探讨。

一、 学生学习动机过于功利性

物理是这门学科在中考中所占的比例是不容小觑的，因此，许多学生为了在中考中取得高分，就对物理公式死记硬背，课后还做大量的练习题，凡事能提高物理成绩的题目都进行反复的联系，而考试中不常出现的就不予重视，这种功利性的学习，是不能得到高效的物理学习的。初中物理是进行物理学习的第一扇大门，在进行物理学习的伊始，最重要的就是激發学生的对物理学习的兴趣。在兴趣的趋势下学生才能积极、主动的对问题进行探索。除此之外，物理的高效学习是建立在兴趣的基础之上的，兴趣能发学生主动思考，开启学生的心灵，发散思维，从而达到事半功倍的效果。所以说，在进行物理的学习时，需要对学生的学习兴趣进行培养，让学生不再只以分数作为物理学习的目的，通过兴趣的培养，对物理更加的热爱，从而加深理解，做到学习物理这门学科的本质。

二、 学习思维不够灵活

在进行物理的学习过程中，需要很强的逻辑性，所以说，思维对物理学习的效果具有决定性的影响。但是普遍的学生都走进了一些思维的误区，物理是门以实验为基础的自然学科，学生对于物理的学习通常过于依赖一些生活经验，然后按照他们所认为成熟了的固有的思路对问题进行思考，用这种错误的思维方式去解决问题。这就很容易造成学生养成盲目解决问题的习惯。除此之外学生对物理公式进行机械化的运用，也是目前学生在物理学习上存在的一个很大的问题。具体来讲，初中物理的思维误区有这几个表现：

（一） 形象思维淡薄

形象思维在初中物理的学习中占有很重要的地位，学生在脑海里没有对物理的现象和实验过程进行形象的构想，就无法用文字、数字和图像表达出来，当然也就不能对物理知识进行正确的分析、推理和判断。比如说，在学习小孔成像这个知识点时，学生就需要对构建形象的光的直线的路线图，然后将其用图像和文字描绘出来。在这个知识点的学习中，如果没有一定的形象思维能力，学生就不能对知识点进行透彻的分析。又比如说在学习“感应电流”这个知识点时，电流是个看不见也摸不着的东西，那么就需要学生对这个抽象的东西，进行形象的思维构建，在脑海中，需要将其想象成和水流一样的东西，并且带有方向箭头，有了这种形象的思维模式，学生就能加深对物理的学习。

（二） 不懂得逆向思维

一般人的思维顺序都是由原因倒结果的，几乎没有人是根据结果找原因的。但是在物理的学习中，好多问题的解决都需要利用逆向思维。大多数学生的物理学习能力不能的到提高，就是因为缺少这种思维的能力，被以前的思维模式定位了，产生思维定式（有时也叫思维惯性）。逆向思维最主要的表现就是站在问题的对立面思考问题，以未知的东西作为起点，逐渐的进行分析，推理，最后找到解决问题的思路和路径。比如说，在学习“受力”这个知识点时，对于踢足球这个现象的分析中，从表面上来看，大部分学生都认为踢出去的球时因为受到一个“踢”的力，但是，对这个问题需要借助逆向思维，如果有这个踢力的话，那么这个力的施力物理又是谁呢？除了力学，在电学以及其他的知识板块的学习中都需要借助这种逆向思维。

三、 教学方法不够创新

新课程的改革中一个关键的问题就是如何改变课堂教学的理念和教学方式，在课堂教学中教师应当积极与学生互动、共同发展，在实践中学习，在老师的指导下进行探究性自主学习，培养创新精神以及实践能力。初中物理使学生认为相对较难的一门学习，如何构建有效的课堂教学策略，每个老师应当肩负的责任。学生的物理学习效果不好，这也是一个重要的原因。在传统的教学中，主要是以老师为主体，学生只负责对老师讲知识点吸收，没有互动环节，没有思维的拓展，更没有对课堂教学效果的考察。这种教学方式，不能有效的提高学生的课堂学习质量。在这个不断新课改的时代里，创新的教学方法非常重要。首先可以巧设课前导语，借助提问互动、实验演示、故事讲述、情景创造等方式能够有效的激发学生的好奇心，能使学生以一个好的状态投入课堂的学习中。其次可以，充分利用多媒体技术，借助多媒体技术学生可以将抽象的物理知识变得更加的具体化，进而更好的得到理解。课堂教学方法没有得到优化，学生的学习就会事倍功半，甚至严重违背教学宗旨。

总结

对于这些误区如果没有进行及时的剖析、改正的话，学生的物理学习状况的变得越来越差的，因此，找到问题所在，并制定相应的解决策略是每个初中物理老师所肩负的职责。

参考文献

【1】张娟.《初中物理学习中的误区分析》，新课程学习，2010年9期

【2】曾庆容.《初中物理课堂教学中存在的误区及策略分析研究》，教育科学，2014年