浅谈初中英语实践教学

邹艳

摘要：新课改的实施对初中英语课堂提出了新的要求和任务：确定学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。此教学目标的提出促使教师在英语课堂教学中要注重对学生英语实践的训练，强化学生对英语知识的掌握和运用。因此，作为初中英语教师应在课堂教学中凸显学生的主体性作用，为学生提供实践英语的平台。

关键词：实践教学；英语

在当下的中学英语教学过程中，不少老师都有这样的感觉：很多的知识点在之前的课堂上都反复讲过，在练习的过程中反复强调过，但是学生在实际运用的过程中总是不由自主地会出现这样或者那样的问题。说到底，我认为出现这种情况的根源不在于知识内容的强化不够，而是因为所学知识的呈现方式出现了偏差。英语是一门应用性极强的学科，如果能够将所学知识在日常生活中经常应用，不断巩固，那么学生的记忆就会越深刻，运用能力就会越强。因此我们的英语教学绝对不能仅仅停留在课本上，而要让学生在运用中融会贯通。书本上的理论知识固然重要，但是实践运用才能为学生建立所学知识和实际生活之间的沟通桥梁。所以教师在引导孩子学习书本知识的同时，一定要重视开展实践活动。

一、构建生活化的教学内容

初中英语教学的最终目标在于引导学生掌握英语知识并能够运用英语进行一定的交际、交流等等。其作用和目的是同母语一样的，可谓是第二语言。这就决定了初中英语课堂教学内容要实践性强，能够锻炼学生的英语运用能力。而生活化教学内容不仅仅能够为学生提供广阔的英语语言交际空间，还能够有效地激发学生的探究语言，延伸学生的英语语言交际能力。我们知道，语言本身源于生活且要运用于生活。因此，笔者认为可以通过构建一定的生活化教学内容来强化初中英语课堂实践教学的有效性。笔者在教学中选取生活题材来代替教材中的内容，如：在学习“Where are you from？Where is she/he from？”教学内容时，笔者选取本校的校长、语文教师、数学教师等学生熟悉的人物为对象来开展英语对话教学，让学生之间、师生之间形成有效的互动，进而掌握英语对话内容、能够运用英语对话进行交流、实践；对于问题的提问笔者也选取生活化的提问方式，如：学习数字、颜色、天气、水果、问路和指路等内容时，笔者都以学生的实际生活来进行提问，同时引导学生将这些内容进行创新编排，可以是对话也可以是短文形式，此外，还可以设计一些开放性、实践性较强的英语课后作业，深入地引导学生实践英语知识。

二、课堂实践，引导学生行为

英语学习仅仅靠死记硬背是不行的，那样的话学生的思维就是一池死水，久而久之就会发臭。俗话说，流水不腐户枢不蠹。教师要想方设法创设语用情境，让孩子所学知识有用武之地。如果只是以布置作业的形式要求学生练习听说读写的能力，往往显得有些过于死板僵硬，学生的学习兴趣也会在周而复始的机械式学习过程中消失殆尽，甚至对于难度较大的内容产生消极情绪，出现厌学现象。因此教师应该多动脑筋，通过开展实践活动，激发学生运用所学知识的积极性，促进学生语用能力的提高。

1.营造氛围，实现听说能力的同步发展

听和说两个应用能力焦不离孟，紧密相连。在课堂教学的过程中，采用实践活动的方式，精心构建恰当的英语学习氛围，能够有效地激发孩子们的学习热情，燃起对于听说能力锻炼的兴趣。例如在教学译林版七上《shopping》这一单元的时候，我组织学生开展“超市购物”活动，让学生在模拟购物的过程中进行英语对话。买卖双方同时锻炼了听和说的能力。不少学生的听说能力提升效果不明显，很大一部分是因为畏难情绪的存在，害怕自己听不懂、说不好。所以学生运用英语进行练说、倾听的环境很重要，教师应该努力营造英语运用的情境，从而让学生在轻松的氛围中进行听说，让听说变得很自然，有利于放松学生的身心，让他们在兴趣盎然的环境中提升英语听说能力。

2.优化平台，提升英语素养

在英语教学中，要重视学生听说读写能力的提高，听说读写能力是英语素养的重要组成部分。但是不少英语老师在实际教学过程中把听说读的内容巧妙处理成为写的内容，让学生对着书本埋头苦练，造成了学生认为读写内容枯燥乏味的印象。因此教师要多动脑筋，适当引入实践活动，从而改善学生练习时单纯写的情况。例如在学习了《shopping》之后，我组织学生围绕所学内容开展了一次表演实践活动，允许学生依据书本上的内容进行适当改编。表演的形式受到孩子们的热烈欢迎。大家纷纷投入到读故事、写剧本的活动当中，读写能力得到极大的锻炼。练习情境的创立有助于提升孩子们听说读写的能力。实践活动能够很好地优化练习的情境。在以实践活动为基础的练习情境中，孩子们对于听说读写具有极大的兴趣，而有了兴趣，英语素养的提高就指日可待。

三、組织多元化活动，引导学生积极互动

就初中阶段来看，学生的学习与心理状态比小学学习更为成熟，在接收知识与信息中表现出强烈的选择性与自主性，并更加渴望将自我看法向教师与同学进行分享。因而，教师应关注到学生的发展机制，并积极创新与优化教学活动，灵活为学生参与互动交流构建良好的平台。如在新课标七年级（下）Im going to be a basketball player一课教学中，教师让学生在课后进行自主准备，在课堂中让学生就“What are you going to be？”为题进行自主表达。或者，教师可就该题目让学生进行简短的文字编辑，在给学生充足时间准备后可选取合适时间进行演讲比赛，一方面锻炼学生的英语口语表达能力，另一方面为学生实现知识与思维提供有效的平台。在此过程中，激发学生的思维能力发散，促进其想象力发展。教师就学生表达与表现情况可予以相应的评价，或鼓励或嘉奖，并可将这一反馈信息运用到教学中，适时调整与改变教学进度。

总之，英语教学与综合实践活动整合是新课程标准下新的英语教学活动的尝试，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，以实践活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的英语主题活动，努力让学生真正“活”起来、“动”起来，为学生探索、研究、运用所学英语提供了重要的活动时间和空间，为学生营造一种英语氛围，使学生在“教学做”合一中快乐成长。