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浅析职业高中的语文分层教学策略研究

2017-08-21李天茂

魅力中国 2017年28期
关键词:职业高中分层教学语文

李天茂

摘要:高中语文学科教学的重要性是不言而喻的,要想保证职业高中的语文教学得到高质量的教学效果,那就必须要确保自身展开的语文教学能够具有一定的实效性。这个目标的实现需要在教学策略上得到体现,也就是说在教学上要有所创新,并能在每个学生的身上均能发挥出一定的效应,使得学生的学习自主性得到强化。分层教学正是在此种需要之下诞生的,它在语文教学中有着显著的效果。下面我就要具体谈谈那些语文教学中的分层教学策略。

关键词:职业高中,语文,分层教学

一、分层教学体现“以人为本”的教育理念

如何利用学生的个体差异,有针对性地使每位学生最大限度地发展,这是语文教学的重点,也是难点。分层教学的做法,能很好地解决这个问题。由于采用分层教学,教师在备课中备学生这一环节,更加明确具体了。比如,在讲授李白的《梦游天姥吟留别》时,课堂上,A层学生必须理解李白风格,并展开想象的翅膀,揣摩词的意境美。B层学生理解李白风格并与前文的柳词比较。C层学生只要了解词的大意,能有感情地朗读并背诵即可。作业布置上,C层侧重检查背诵;B层学生完成练习冊上的基础知识。这样,A层学生觉得作业有挑战性,趣味性,能提高自己。B、C层学生觉得作业力所能及,愿意做,及时交。这样避免了以往教学中一些学生因没有压力、动力而厌学,一些学生因听不懂,完不成作业而弃学的现象。

二、制定分层教学目标,让学生“举手摘桃”

在职业高中语文教学中,老师应认真分析研究学生的知识基础和学习能力,并在制定教学目标,以学生只需付出努力就能得到收获为原则,为不同层面的学生制定相应的教学目标,让学生抬抬手就可以摘到桃子。需要注意的是教学目标的制定一定要联系学生的实际发展特点,不能制定过高的教学目标,超出学生学习能力的负荷,也不能制定过低的教学目标,让学生觉得毫无挑战性,兴趣缺失。对此,教师应适当调整教学目标,使之更适应各个层面的学生,对于语文优秀生,教师应适当提高对其的学习要求,确保他们的精力能够花在学习中,在学习过程中保持积极的思维探究活动;对于语文后进生,教师应将教学目标适当放低,主要以学生对语文基础性知识的掌握为主。

三、分层教学实际操作策略

(一)分析学情,科学分组

1,分层教学不是简单的一刀切,根据实际,将基础较好、学习目的性明确的分成A层;语文成绩相对薄弱、但兴趣尚浓的分成B层;基础差、几乎无兴趣的分成C层。

2,向学生讲明分层的目的,是为了学生的进步而采取的不同的教学模式,避免伤害学生的自尊心,并不是对学生的歧视和偏见。

3,分层不是绝对的一成不变,每过一段时间,根据学情要进行个别调整,实行动态管理,使A、B层学生逐渐增多,C层学生逐渐减少。

4,健全整层的评价管理,建立不同层次的学生学习体系,合理要求,科学评价,形成互相促进、整体提高的竞争趋势。

(二)区分差异,因材施教

1,备课设层次。备课时,设置合理的认知层次:形象记忆内容设为第一层次,保证C层学生“吃得了”;抽象理解内容为第二层次,使B层学生“吃得好”;知识拓展性内容为第三层次,满足A层学生“吃得饱”。

2,讲课设层次,降低难度,分层递进。A层学生可适当引申,增加阅读欣赏能力的培养;B层学生加强语文关键语句的理解、文章结构的领悟,注重读书方法的指导;C层学生加强诵读训练,增加最基础知识的掌握

四、分层教学的易出现的弊端

由于各层的教学目的很笼统,以致学生不明确自己学A层与学B、C层有什么区别,他们认为分与不分都一样,甚至有许多学生为了减轻压力,愿意到B层甚至C层、D层。现行的语文分层教学是以学生的书面考试成绩为依据,明显地印有应试教育的痕迹,而无视学生的兴趣、特长等个性差异。这样的所谓分层,不仅难于调动学生的积极性,甚至会挫伤学生的自尊心,重蹈优差生区别对待,“重优轻差”的旧辙。首先,一些分层考试的试卷只是个别题目难易不同,到底什么样的题目才算难,什么样的才算易,出题老师也没有什么衡量标准。其次,分层考试中倘若A层学生答了难度较大的试题,其结果是可能是B、C层学生的分数会超过A层,这对学生评优很不公平。因此,许多学生不愿意选择A层。

五、语文分层教学落到实处的建议

要使分层教学真正服务于学生,为学生的发展着想。就必须结合职业教育特色,结合学校实际进行分层。职业高中文必学部分体现语文教学的基本要求,基础的知识必须人人掌握,以提高全体学生的语文综合素养。语文学习方面有某些兴趣爱好或专长的学生口胃。教材可选用校本教材。教学方法要灵活,要注重学生能力培养,加强教学的实践性。校本教材可开设《诗词赏析》、《广播社团》等特色课程供学生选择。不可否认,现行教材如果不进行深入挖掘,就很能适应当前的升学的需要,我们便在其它学生的基础上进行加强,让他们扎实掌握语言基本功,让他们有很强的阅读和独立写作的能力,让他们能在升大学的应试中游刃有余。

总结:

因材施教。通过对语文分层教学理念、模式、手段不断地创新和优化,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,促进职业教育学生的全面发展。

参考文献:

【1】,滕红梅,《谈对职中学生语文学习兴趣的培养》,新课程研究,2008年8期

【2】,万萍萍,《中专语文教育教学问题探讨》,成才之路,2008年10期

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