浅谈初中物理课堂教学质量

昌俊

摘要：新课程的改革中最关键的一个问题就是教学课堂教学理念的和教学方式的改变，高效课堂上是达到这一目的的一个有效的途径。对于初中物理的课堂教学要做到对教学進行完整的编写和整理，对课堂教学技巧做好调整，充分利用好多媒体技术，充分发挥好学科优势从而有效提高课堂的教学质量。

关键词：初中物理；高效课堂；方法

所谓高效课堂就是在有限的45分钟内，让学生获得更多的知识，得到更多的能力培养，使得课堂更有效益化，达到事半功倍的效果。高效课堂的实施就是要彻底改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生勤于思考、乐于探究、主动参与的开创精神。下面我就要具体谈谈初中物理课堂教学内容。 iew-6128471.htm

一、整合教材，编写学案

《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”因此备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，短短的40分钟要上得精彩生动，有效率，课前的备课是一个重要的环节。在传统的物理课堂教学中，教师是整节课的主宰者，学生只是听众，知识的接受者，这样的教学模式已不适应时代的要求。在新课程标准下的备课应以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动地学习为主要方向。因此，备课不单指备教材，它应包括“四备，一规划”。“四备”是指：备教材、备学生、备教法，备习题。“一规划”是指规划整节课流程和时间的分配。

二、控制教师的“讲”，让学生充分地“议”

在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。要体现学生为主体，老师为主导。

课堂要实现高效，老师必须讲得少，一节课老师最多只能讲20分钟，让更多的时间给学生质疑、交流、讨论，教师仅仅起点拨作用。在课堂上能让学生观察的就让学生多观察；能让学生思考的就让学生多思考；能让学生回答的就让学生多回答，学生回答不上来时，教师要善用“眼神”、“手势”、“语言”等给予鼓励，对难度较大的问题教师要恰当引导，采取铺垫式、递进式，让学生顺利地分析问题、解决问题。同时教师的引导要“少而精”、“适可而止”，决不能经不起课堂“沉默”而转换问题，更不能取代学生回答而“越俎代庖”，通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。总之，要让学生认识到“学习”是自己的事，有老师的“帮助”，我一定能完成“任务”。这样“课堂”一旦成了学生的“舞台”，“高效课堂”也就有了动力的源泉。

三、巧用“多媒体”，提高教学质量和效果

我曾经做了一个学生喜欢什么样的教学形式的调查。调查结果占前几项的分别是：物理实验、演示实验、观看教学视频、动画，最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。在课堂教学中我常将大量的图片、动画、录音录像等资料整合到多媒体中，直观向学生展示，变理性认识为感性认识。如我在《大气压强》一节教学中，让学生观看抽水机、离心式水泵原理动画演示、托里拆利实验的教学视频等，把一些细微不易观察的、课堂上不能做实验的教学内容，通过课件形式讲清原理，增加学生的感性认识，帮助学生理解难点。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，不仅增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提高教学的效率。

四、“三学两展示”提高学生的学习质量

“三学”指独学、对学、群学。首先通过独学，找出自己不懂的问题。再进行对学，所谓对学是指同等程度的学生之间的学习，解决独学中所存在的问题。接着进行群学，即以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。“两展示”一是指在小组内成果的汇报、交流的“小展示”。二是指在全班进行的“大展示”。通过“三学两展示”， 培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

五、充分发挥学科特点，从生活中走进物理

物理学科最大的特点或优势有二点：一是物理实验；二是物理知识生活化。物理知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的物理知识，声、光、热、电、力，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来说，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学，都离不开物理实验。能进行分组实验的分组实验，能演示的实验尽量演示，能搞物理小制作的尽量让学生搞。如在讲摩擦力这一节时，讲到怎样才能捉到泥鳅，我从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验。在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，才能在所有学科中脱颖而出。

总结：

总之，我们只有遵循教育规律，坚持以学生发展为中心，以学生为主体，教师为主导，注重课堂各个环节，让学生用最好的状态投身于课堂，我想高效课堂就不再是遥不可及，而是近在咫尺，成了我们“触手可及”的课堂。

参考文献：

[1]李宝霞.《初中物理课堂教学》，现代教育科学，2011年

[2]樊建安.《初中物理课堂教学存在的问题及解决策略》，新课程研究，2010年