文化创意人才培养视角下的视觉传达专业教学改革研究

陶洁

【摘要】视觉传达设计专业开展教学的最后目的是锻炼出大量改革技能优秀、专业技艺强的文化创意型人才。为了全方位地促使文化改革行业发展进度，基于文化创意人才培养的视觉传达专业教学改革显得尤为重要。

【关键词】视觉传达 人才 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0233-01

1.前言

现如今，全球范围内的各个国家都将文化改革行业看作是评测经济进步及软实力竞争层次的关键依据。锻炼出一批同视觉传达设计专业相关的文化创意型的人才，能够更好地促使国内文化改革行业获得进步。怎样才能更好地训练出一批同市场需要相符的文化创意型视觉传达设计专业的人才，是当前各大高校开展教学的重点及中心事宜。

2.教学改革的对策

2.1 将动手操作技能与人文素养作为训练中心

艺术教学是给文化改革行业进步产生影响的一个关键部分，基于这样的特点，就要求教师要构成规范的训练观念，并重视对艺术院校学生本身的“艺术、技能、学业”几个方面加强训练；此外，还应转变原来过于重视增强学生的理论知识学习理念，而是将发掘学生的改革技能当作着眼点，加快艺术教学朝改革教学进行转化。文化改革行业对学生自行处理问题技能提出了很高要求，规定学生要可以借助设计一个实际的规划，训练改革思想、设计技能、市场适应技能等，学以致用，举一反三。在设定人才训练规划期间，高校要将文化改革行业的具体需求当作前提，增加选修科目的比重，以增大学生本身的知识储备，提升其设计技能。训练规划内还可增加专题座谈会，如专家论坛、青花瓷鉴赏等。在科目种类方面除必修科目，还可设定职业走向及整体实践一类的科目，这些科目的分配要依据社会需要，增加如时尚设计、实习实训等科目，以提升学生动手操作技能。

2.2创建改革式视觉传达设计专业的教学系统

一个准则：于构建实践科目构成期间，秉持增强具体操作技艺锻炼、理论同践行加以融合准则。两个着眼点：其一，依据职业技艺的规定创建基本教学；其二，专业依据产业，教学衔接市场，增开的视觉传达设计专业相关的教学要与产业工作岗位规定及产业产品相符。三个版块：其一，职业基本版块；版块主要体现的即同职业技能有关的常识与操作技艺，比如英语、网络基本运用等；其二，职业技艺版块，版块主要是锻炼视觉传达设计专业学生的理论常识及专业技艺，依据当前市场所需视觉传达设计人才的具体状况，要设立的职业技艺教学包括商务运用、数码摄像、创意设计等；其三，职业能力版块，版块就是根据改革行业的行业需要，打造出符合行业需要的多个专业朝向，更为全方位地训练文化创意型的艺术改革人才。依据职业定义可增开的技艺教学包括艺术插画、图书装帧设计、企业外形设计等。借助增开具备独特内容的教学，训练视觉传达设计专业学生本身的践行操作技能。全部版块加以结合，变成了训练文化创意型人才的重点。四条技能线包括手绘展现技能、电脑运用技能、平面设计技能、项目规划汇编技能。知识改革式教学重视锻炼学生自行处理问题技能，让其更好地把握设计改革的综合方式，进而促使学生借助前卫的心态准确看待设计并开展改革。

2.3创建师生设计改革室形式

有关师生设计改革室形式，教师即改革室总管者，承揽企业、个人托付的部分业务并引进改革室，虚拟设计企业的岗位设定及规范，把教学内容标准化。于教师、学生一同完成业务的同时，把理论教学同专业教学相互渗透，将改革技能、展现技能、操作技能三个方面加以结合，促使文化改革行业的训练目的得以实现。于师生设计改革室内，教师同学生并非原有的教学关系，而是变成了一个协作团体，学生借助同教师开展协作，结束设计任务。借助师生设计改革室形式，学生不但把握了更多常识，还提升了自行处理问题技能，此外，还收获了相应的经济收益。师生设计改革室还能够同业务托付人一起构建践行基地，如此就能够调动学生产生更多对于学习的主动性，还能提升就业几率。师生设计改革室同企业与个人有所联系的形式，可以最大程度地让学生体现出自己的能力。师生设计改革室模式把践行、设计同学习加以融合，不但达成了人才训练这个目的，还紧贴文化改革行业的实际，达成了双赢。

3.结束语

高校要把握社会需要，深层次整合视觉传达专业的教学系統，让教学方式与内容同文化改革行业的需要密切联系，增强人才锻炼同文化行业需要间的密切联结，有依据地训练出可以处理具体问题的文化改革人才，更好地促使“中国制作”转化成“中国创新”。

参考文献：

[1]周佳慧.展示设计课程教学模式的探讨[J]. 才智. 2013（12）

[2]张振中.视觉传达专业展示设计课程改革的思考[J]. 大众文艺. 2013（06）