小学高年级数学课堂教学的有效性研究

【摘要】本文通过对小学高年级数学的有效性进行深入探究，分析实现有效性教学过程的可行策略，即通过深入挖掘和结合教材内容，结合学生学习特点、利用多样的教学方法，旨在提高小学数学的综合教学水平。

【关键词】小学 高年级数学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0155-01

引言

小学数学的高年级阶段，是培养学生数学思维意识、良好数学学习习惯以及逻辑思维和创新思维的重要阶段，针对这一教学阶段的有效性分析，对于提高学生的数学学习能力以及知识应用实践能力具有重要意义，同时也为学生以后的数学学科学习奠定坚实的基础。

一、深入挖掘和结合教材内容，提升小学数学教学的有效性

（二）教师在教学过程中重视培养学生解决问题的策略和思维

数学学习即是一种学习能力，同时也是一种思维能力，同一个问题不同的人可能会给出不同的解题思路。在教学过程中老师就要注重对解题思路的培养，引导学生形成多样的解题思维模式，拓展学生的数学解题应用能力。老师要对学生进行大量的解题训练来完成这种思维模式的形成。首先要找到代表性的例题，在规定时间内让学生找到解题的办法，以此训练学生的解题效率，进一步要根据学生的解题思路和态度，对学生的学习情况进行充分的了解和掌握，落实基础内容的学习，进而要引导学生在基本解题思路的基础上，对学生进行适当的引导，激发学生探索新的解题思路，通过不断循序渐进的培养，建立学生自主探索、多元性的解决问题思维，提高学生数学学习的学习成果。

（三）教师在教学过程中进行合理的问题设置引导学生学习思路

教师在小学数学的教学过程中，提出的问题应该是具有现实意义的问题，同样基于现实的问题才更具学习和讨论的意义，教师要充分的挖掘和利用教材内容，进行合理的问题设置，引导学生的学习思路和解题方向。比如：在学习人教版小学数学六年级下册《比例的意义》时，教师可以先在课堂导语环节向学生进行提问，向学生进行提问“我们在升国旗的时候用的国旗和教室中张贴的国旗有什么不同呢？”，很多学生都会发现两者存在大小的差异，接下来继续深入进行提问“他们之间虽然存在大小的不同，但是除了颜色和五角星的布局相同，它们还有一个相同点，大家能仔细观察回想一下吗？”，可能很多学生不能够给出准确的叙述，进而将话题转移到教学环节中，“我们看到的国旗外观上存在的协调的视觉感觉，就是比例的存在意义，因为国旗的长宽比例为3：2，所有的国旗在制作时都要严格遵守这个比例标准，以此来表示对国旗的尊重。”进而引导学生进入到课堂内容的学习过程中，让学生理解在生活中出现很多的事情，都和数学的应用存在必然的联系，加深了学生对比例的认识和理解，也让学生认识到数学学习的实用性。

二、结合学生学习特点，利用多样教学方法提高小学数学教学的有效性

（一）增加课堂实践活动开展互动教学

小学生具有自身独特的性格特点和学习特点，好奇心较强且探究意识较强，教师可以充分的利用这些特点，结合实际的教学内容，在课堂教学环节中，增加课堂实践活动，使学生能够在动手动脑的过程中，通过对实践活动的自主操作和总结，实现学生对于课堂学习内容更深入的掌握，并在自主探究的过程中，提升学生的自主學习能力。

（二）利用探究式教学方法进行课堂教学

小学生还没有形成完整的数学思维能力和分析能力，数学知识结构还有待完善，教师要在教学工作中，通过探究性的教学模式，引导学生的学习解题思路，培养学生的数学思维能力，完善其知识结构，不断培养学生的数学思维能力，用探究性的教学模式来引导学生进行数学学习和体验。比如在学习人教版小学数学五年级下册《分数加减混合运算》一课时，教师可以在进行教学内容的讲解时，不断的设置引导性问题，引起同学们对未知内容的探究兴趣，在老师的指导下，进行深入的探索和学习，自主进入教学环节中，和教师一起去探索答案，验证答案，掌握分数加减运算的运算法则，通过这种探究性教学模式，让学生不断自主发掘数学的奥秘。

三、结论

小学数学的教学过程中，要培养学生把所学的数学知识应用起来，解决现实生活中遇到的数学问题，真正做到解决问题数学的教育，体现小学数学教学的有效性，促使学生能够对数学学习学以致用，提高数学知识应用实践能力。

参考文献：

[1]张忠栋.小学数学高年级课堂中师生有效互动的措施探讨[J].小作家选刊，2016，（26）：44.

[2]李亚红.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略分析[J].新课程·小学，2015，（8）：126-127.

作者简介：

马福兴（1980.06-），男，回族，小学教师，小教一级，研究方向：小学高年级数学教学。