在小学数学课堂教学中游戏式教学的应用实践

徐海 毕燕

【摘要】随着教育体制的改革以及素质教育的进一步深化，小学数学教学的理念和形式也在不断发生变化，许多新的教学理念和教学方法被应用于教学活动中，有效推动了教育的现代化和信息化发展。数学是一门综合性和逻辑性很强的学科，在小学数学教学中充分应用游戏式教学，能够活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，使枯燥的教学活动变得丰富多彩，提高教学的有效性。本文就对小学数学课堂教学中游戏式教学的应用实践进行深入分析和探讨。

【关键词】小学数学 课堂教学 游戏式教学 应用实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0147-01

随着基础课程的深入改革，社会越来越重视小学基础性教育。在小学基础性教育中，教师应从学生的学习特点以及心理特征出发，制定出科学合理的教育方法。游戏式教学主要是以游戏作为教学载体，通过教师的指导和帮助，使学生能够在游戏中进行学习，从而促进学生的综合能力全面发展[1]。一般而言，游戏式教学与学生的身心发展规律相符合，是情境教学、活动教学、合作教学以及直观教学的综合应用，将其用于小学数学教学过程中，能够集中学生的注意力，提高学习效率和教学效果。

一、游戏式教学概述

游戏式教学作为一种新型的教学方法，其主要是利用游戏化的方式开展课堂教学活动，提高教学的趣味性，创设轻松自由的教学环境，为课堂教学而服务。教师在小学数学课堂教学中应用游戏式教学时，应以学生的心理特征为依据，详细分析教材内容，并采用恰当的方法开展教学活动，提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。

一般游戏式教学在小学数学课堂教学中的应用，其特点主要可从以下几方面进行分析：1.交互性，在创设的游戏氛围中与对方进行互动，提高学习效率和教学效果。2.挑战性。游戏具有一定的挑战性，将游戏式教学引入到小学数学课堂教学中，能够使学生对复杂难懂的知识点产生挑战欲望[2]。3.娱乐性。游戏具有较强的趣味性和娱乐性，在实际教学过程中应用游戏式教学方法，能够让学生在游戏过程中积极探讨数学知识，准确把握重难点知识，提高教学的有效性。4.教育性。游戏在课堂教学活动中的实施，首要前提就是其需要具备教育意义，在游戏过程中充分展示学习内容，突出学习目标。

二、小学数学课堂教学中游戏式教学的应用实践

（一）生活情境的运用

数学来源于生活又高于生活。在进行小学数学课堂教学活动时，必须要以学生已有的知识经验以及认知水平为依据，确保教学内容与学生的实际生活相贴近。同时教师必须要对学生的生活经验加以关注，将教材知识与社会生活加以有效融合，从而使学生能够准确掌握和运用数学知识。

（二）情感教学的渗透

教师在小学数学课堂教学中应用游戏式教学时，需要有效渗透情感教学，调动学生的情感，结合学生的实际生活和兴趣爱好，培养学生的情感因素，合理引导学生的情感。同时教师应创设真情实感的游戏情境来唤醒学生的学习情感，使学生积极主动投入到学习中，激发学生的学习热情，从而促进情感教育目标的实现，提高小学数学课堂教学的有效性。如教学《认识图形（一）》时，通过让学生摸一摸、看一看、滚一滚、搭一搭等具体操作，从而理解各种物体的不同本质，学生在有趣的拼搭中更为深刻地理解球是圆的，易滚动不易搭；长方体、正方体是方的，容易搭。这样，抽象的空间想象一下变得具体起来，可摸，可看，可搭，孩子们在玩中学数学，在动手中学数学，既快乐，又能起到很好的教学效果。课后，我为学生安排的家庭作业就是要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的家庭作业受到了孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。

（三）知识的生成

教师在小学数学课堂教学中应用游戏式教学时，需要重视知识的生成，加强师生和生生之间的互动交流，使学生能够進行自主探究和独立思考。同时教师在实际教学过程中，可以有意识参与到学生的讨论中，准确把握学生的“思维点”，强化师生的互动交流，引导学生更好地思考数学问题。

小学数学作为应用性和逻辑性较强的基础性学科，在其课堂教学中运用游戏式教学时，应科学运用生活情境，加强情感教学的渗透以及知识的生成。这样才能使学生在轻松自由的环境中进行学习，“玩中学，学中乐”，让学生在游戏中获取数学知识，实现知识的生活化，提高学生的学习能力，促进小学数学课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]刘丽娜.刍议游戏式教学在小学数学课堂教学中的实践[J]. 学周刊，2015，19：78.

[2]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 品牌（下半月），2015，06：224.