小学数学应用题教学策略研究

郭惠民

【摘要】新时期，国内对基础教育发展更为关注，注重考查小学生的综合能力。数学教学作为其中极为关键的一大课程，对这一方面的强化显得极为必要。而在小学数学教学方面，其中的重点、难点即为应用题，其不仅对学生把握基础知识状况有所考察，并且对逻辑性、抽象性思维能力加以考察，是进行数学学习活动的一大难题。为实现这一问题的解决，需创新小学数学应用题教学模式，以此达成理想教学效果。此处，即分析、探究了数学应用题的教学策略。

【关键词】应用题 小学数学 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0146-01

引言

长期以来，教师认为应用题是将练习提供给学生的习题，这一认知使得应用题教学一直局限于课堂，并未对应用的实质有所把握，使得应用题已成为师生头疼的教学内容。近年来，在小学教学改革日益深入的同时，更多人针对小学数学应用题教学开展了探究工作。数学教师在新课标的基准之上，重新对应用题加以认识。对此加以归纳后：“即提取自社会实际，需要学生通过数学知识的运用，实现实际问题的解决”。虽然针对应用题的认识有所改变，但并非教学策略也随之改变。反之，当前依然以传统教学方法来进行教学，使得教学效果并不如人意。

1.小学数学应用题教学中现存问题分析

其一，师生互动欠缺。互动方面，师生运用的方式较为单一，尚未能够令学生主体地位得以凸显。此外，教学方法依然落后，影响课堂效率。师生欠缺互动、交流的机会。教学过程中，教师认为的重点内容依然是教学进度，而忽略了师生互动。多为教师讲解，学生被动回答，学习氛围相对压抑，无法充分实现学生主动性、课堂参与性的提升。

其二，题目往往与生活实际关联较少。当前，结合小学数学应用题教学状况来看，许多题目欠缺和实际的联系，未能与学生生活相联系。在对题目进行理解时，存在一定难度，这极大的限制了应用题教学水平的提升。

2.小学数学应用题教学有效策略分析

2.1有效实现学习兴趣的激发

教师需结合措施，使得学生学习兴趣得以激发，以此作为基础，可令学生具备极高的学习热情。具体教学过程中，为实现对学生兴趣的激发，可结合如下方面开展：其一，可对较为熟悉的日常生活中的事物作为具体题目；其二，结合创新方式，实现文字表述向图文信息的转变。如此，学生即可更为顺利的把握题目意思，学习进程中，也可更为有利的运用信息。

2.2加强应用题、实际生活的关联

结合对应用题的分析可认识到，许多习题均与生活之间存在直接关联，为令应用题教学取得显著成效，需合理的对生活化教学加以运用。在具体教学过程中，需将习题以及实际生活互为关联，使得学生能够对题目进行更好理解。在此之中，通过实际问题、生活常识的运用，让学生加强重视。结合具体效果来看，通过这一联系实际的教学方式，可改变被动学习的状况，提升教学效果。

2.3合理对多媒体加以运用

就小学数学应用题教学而言，许多都为死板的文字叙述，且内容阐述较为简单，多由问题、几个条件构成，较为乏味。在技术日益发展的同时，多媒体技术被大量运用于多媒体之中，结合多媒体教学的恰当运用，实现理想教学目标。但在具体运用进程中，需关注符合课堂需求。在小学应用题课堂教学过程中，可适当融入视频或者画面，从而创设良好课堂教学意境。

2.4结合课堂活动开展教学

在实际教学进程中，需通过操作活动的运用，令教学发挥显著效果。因此，就具体教学而言，教师需加强应用题教学、课堂活动的结合。因此，在课堂活动中实行数学应用题教学，必然能够得到理想效果，能够使学生更好掌握应用题解题方法及技巧，锻炼学生思维，促进其进一步发展。

3.结语

综上所述，针对小学数学应用题教学模式开展探究、优化工作显得极为重要以及必要。需深入针对应用题解题策略开展探究，应素质教育的要求，在应用题解题过程中注重对学生思路的引导、发挥学生的主动性，让学生全程参與到应用题解析中，培养小学生应用题题目的解题能力与创新能力。在针对应用题开展的教学中，学生需通过诸多方法的运用来进行解题，需懂得质疑，结合不同维度、角度，对问题加以考虑，对学生思维进行锻炼。在拓展小学生思维方面，意义均极为突出。

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