轻松三步，奏效小学语文口头作业

赵威

【摘要】随着新课程理念的不断深入，教育从业者们对素质教育的认识逐渐加深，在小学低年级的教学上不布置书面上的家庭作业已经成为了教育部门为了减轻小学生学习负担所设定的基本要求，排除书面作业后，口头作业的重要性就显得更加明朗，所以为了让口头作业能够更好的体现出它的价值，让低年级的小学生不排斥口头作业，甚至是喜欢口头作业，是老师们需要仔细探索的事情。本文笔者通过分三步的方式，根据循序渐进的原则，来说一说具体如何提高低年级小学语文口头作业的有效性。

【关键词】小学语文 口头作业

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0062-02

小学语文作业和其他学科在很多时候都有着极大的不同之处，相较之数学、英语等学科的作业是为了巩固学生对知识的掌握来说，语文作业在这个基础之上还有着培养学生其他各方面能力的作用，小学语文口头作业所能释放出的能量也是极大的。

一、优秀的作业设计

从教材的角度上来说，纵然小学语文口头作业的方式繁多，可以说称得上是千变万化，但同时也需要确保作业与教学内容有直接关联，让学生能够明白口头作业的作用，从而真实、有效的提高学生对知识的理解，继而有效的提高小学语文课堂教学的有效性。例如在《春夏秋冬》的教学前，围绕着一年的四个季节进行作业的设计，如“我走过的春夏秋冬”、“歌唱四季”、“它代表着季节”等口头作业的方式，让小学生既容易完成作业要求，又能够直观的了解“春夏秋冬”的概念，从而在接下来的《春夏秋冬》教学时让学生更快的掌握知识，进一步的提高小学语文的课堂教学效率。

从学生的心理上考虑，小学生因为年龄较小，并不具备自律能力，强硬的要求他们乖乖的坐下去读读背背无疑是很难做到的，即使是做到了也是违背了小学生的心理，使他们产生排斥感，而与此同时他们又对新鲜事物充满着好奇心，对于玩完全没有抵抗力，所以在小学语文的口头作业设计和布置上，老师们应当充分考虑这一点，尽量让学生能够在玩的同时就能完成作业，从而激发出学生完成作业的主动性，让学生边玩邊掌握知识，培养起学生对于小学语文这门学科的学习兴趣。

而从学生的差异性上考虑，每一个学生都是不同的，就如同世界上没有相同的两片雪花一样，学生们也是如此，同时随着新课程理念的不断深入，“一切为了每一位学生的发展”逐渐融入到每一个老师的教学当中，因为为了保证每一个学生都能保留自己的特点，在口头作业的设计上应该从多个方向进行设计，以确保每一个学生的特点都能够得到发挥，甚至是干脆让小学生们去给自己布置作业，让学生能够掌握知识、保留个人特点的同时，还能够极大程度上提高学生的积极性，提高小学生们的学习热情。

二、方向上的指引确保学生不会走弯路、错路

在展开新课程之前，许多老师都会让学生去查些资料，让学生能够在正式学习以前就对所要学习的知识有一定的认识，从而在之后的课堂教学活动中能够更快的掌握知识。在让学生查找资料的同时，老师应当给学生指出资料的“所在地”，例如他们常常接触的《十万个为什么》、《百科全书》、《新华字典》等，让学生能够做到有的放矢。与此同时笔者要表明一个态度，就是并不赞成学生通过咨询长辈来获取信息，因为相较之让学生自己通过图书查找资料来说，咨询长辈更容易让学生产生依赖性，同时也很难感受到知识实际上是要付出努力才能够得到的，从而确保学生的学习“活性”。

三、评价是作业的点睛之笔

在小学语文口头作业的评价上，老师们应当和家长做好沟通，让家长站在相对理性的角度上去看待自己孩子的作业，因为只有这样才能够更有效的督促学生更仔细的完成作业，才能真正对学生的学习起到帮助；与此同时还可以通过让学生们一起参与到作业的评价当中，通过互相评价的方式让学生看到自己的“短板”，从而能够进行针对性的强化，促进学生的主动发展；最后当然还是最关键的老师评价，对于学生来说，老师的评价可以说是一个极强的“力”，学生是否能朝着更好的方向发展，很大程度上取决于老师的评价，所以老师在对学生的作业进行评价时，不仅仅要让学生明白他们的缺点，同时还要让学生知道自己做的好的地方，建立起学生的自信心，让学生能够更主动的投入到学习活动中。

小学语文教学一直都是小学教育当中的重中之重，而口头作业在小学语文教学中亦是必不可少的，所以在设计口头作业时，老师们应当多下些心思，以确保学生能够借助作业得到提升的同时，也逐渐喜欢上口头作业这种形式。

参考文献：

[1]语文口头作业浅谈[J].纪建堂.文学教育（上）.2012（02）

[2]对优化低年级语文口头作业设计的实践.小学教学研究.2013（28）

[3]如何提高低段语文口头作业的趣味性.新课程（上）.2015（12）