如何提升小学语文课堂教学的有效性实践

罗丽梅

【摘要】語文是工具性学科之一，与其他课程不同，语文教学是语言学习，对学生的沟通能力、表达技巧都有较高的要求。现如今，素质教育理念深入实施，传统的小学语文课堂教学方法已经无法适应学生的学习诉求，不能激发他们的学习热情，单一的教学方法和枯燥的教学形式甚至会引发学生的厌学情绪。在新课改的大背景下，小学语文教学必须坚持创新，注重课堂教学的完善，从学生的角度出发进行讲解，构建一个高效、科学的课堂。

【关键词】小学 语文课堂 教学 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0059-02

随着教育教学改革的深入实施，小学课堂教学发生了根本性变革，原来的教学方式过于单一，过于注重教师的主导地位而忽略了学生的主体性特征，不利于激发学生的学习积极性，无法保证教学的效果。小学语文是所有科目的基础，也是良好学习的根基，以学生的特点为依据，落实有针对性的教学，是现代化教学的新方法，也是培养学生语文素养的关键。针对目前小学语文课堂教学的现状和学生的性格特点，小学语文教学必须全面改革，在教学的全过程中落实科学方法，从而逐渐提高教学质量，促进学生更好的发展。

一、阅读提升有效性

众所周知，语文学习最难的一部分就是阅读教学，阅读对学生的逻辑能力、语言思维都有很高的要求，学生只有理解作者写作的意图，明白学习的重点，才能抓住核心，保证高效学习。因此，通过阅读的教学和完善，并不断改进教学方法，才是新课程背景下应该有的教学态度。

因此，在实际课堂教学中，小学语文教师要养成学生良好的学习习惯，有目的的延展学生的阅读面，夯实学生的语文基础知识，并让学生学会自主研读、默读、品味读书等方式，从而在情感上得到熏陶，感受作者的创作意图。

二、以点带面提升效果

小学语文教学虽然不像初、高中教学那么难，但是这一时期的教学却关乎着学生语文基础的夯实和今后的学习。因此，在教学过程中必须采取科学的方法，采用以点带面的方式，借助某个关键点和关键位置的教学，让学生学会语文学习的方法，体现教学的效果。

比如，在讲授《观潮》这一课时，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往，他们也不能直观的想象到江潮的雄伟壮阔。为了弥补这一不足，我在上课时，给学生播放大潮的视频资料，让学生亲身体验江潮的壮观，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响，目睹一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势，给学生身临其境的效果，孩子们就已陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。

这样一来，学生就能够明白深入学习和探究的重要性，通过这一个“点”的教学内容，引导学生学会挖掘教材的内容和隐藏的情感，从而提升小学语文课堂教学的有效性。

三、读写结合提升效率

作为工具性学科之一，小学语文教学最重要的特点就是“读”与“写”，这两部分内容也是贯穿于教学始终的重点和难点。据调查，很多小学表示写作难度非常大，写出的作文总是得不到高分，缺乏深刻的寓意和立意。读与写的结合教学，就是在阅读中训练学生的写作能力，通过材料的积累和概括积累更多的素材。具体而言，从小学低年级阶段开始，教师就要有目的的引导学生积累材料，从作者的写作出找出好词、好句、好段，学会简单的描写开端，完善过程，和总结概括结尾。与此同时，朗读学习同样是小学教学中非常高效的教学方法，学生能够通过大声的朗读提高学习的积极性，慢慢的培养语感和沟通技巧。因此，在实际教学中，教师必须做好读写结合教学，通过两者的统一教学引导学生学好语文，掌握高效学习的精髓。例如，在讲解文章《桂林山水》的时候，通过让学生反复分阅读就可以体会到作者对山水的热爱之情，并在课后让学生对自己见过的景物进行写作，实现读与写的有机结合，从而提升教学的效率。

四、结论

总之，小学语文课堂教学要从教学实际出发，选择符合课改精神的教学方式和方法，这样才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，有效性是不是能够实现，这取决于教师的教学理念和学生的学习方式，教师能否发发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献：

[1]林仕娥.浅谈小学语文课堂教学有效性的探究[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：2.

[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，（04）：24-28.