浅析区域游戏中幼儿自我评价机制

杨曦

【摘要】区域游戏是幼儿较为喜爱的游戏形式之一，区域游戏评价是对游戏活动的总体回顾和游戏提升的探讨。幼儿对自己在区域游戏过程中合理的自我评价能集聚有效的游戏活动信息，提高幼儿对游戏活动的感性和理性认识。基于此，本文在深度分析区域游戏中自我评价机制建立的重要意义之后，进行在区域游戏中幼儿自我评价机制进行较为完备的探索，旨在形成较为完整的、可行性高、较为有效的区域游戏中幼儿自我评价机制。

【关键词】区域游戏 自我评价 幼儿

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0045-02

区域游戏是幼儿园常见的游戏活动之一，在区域游戏中，教师依据一定的教学目标，投放区域活动材料、布设区域活动环境，让幼儿相对自由自主的参与游戏活动，从而在游戏中能够就自己的兴趣和好奇点进行一定的探索和学习，从而获得动手能力的提升、情感的体验以及拓宽自己的认知面。因此，区域游戏是对幼儿的成长起着重要助推作用的教学活动形式。区域游戏活动受到不少教育工作者的青睐，区域游戏的形式也在不断的发展更新变化。但是，大多数教育工作者重视活动的过程，而轻视活动的反馈，更加忽视了幼儿在区域游戏活动中的自我评价。

1.区域游戏中幼儿自我评价机制

1.1 情景导入机制——激发幼儿自我评价欲望

经过情景的导入，幼儿对自己在游戏活动中表现有着更加清楚的认识，更好的对游戏活动进行客观的自我评价，幼儿之间相互的交流游戏的自我体验。宽松的环境让幼儿畅所欲言。在不同的评价内容的碰撞中，幼兒思维是活跃的，促进幼儿之间相互的学习和交流。

1.2 教师评价与幼儿自我对应机制——开阔幼儿自我评价思路

由于幼儿的语言表达能力有限和对区域游戏活动的认识程度可能比较低，在对区域游戏进行自我评价时，不少的幼儿会感觉不知道从何处入手，而且幼儿常常不能完整的表达自己在游戏活动中的表现，这时，可以应用教师评价——幼儿自我对应机制，即教师对幼儿在区域游戏活动中的表现用描述性的语言进行概述，然后让觉得自己的情况与之相对应的幼儿自主的对应站起来，并且，在老师描述的基础上，用自己的语言进行阐述或者是补充自我评价。

1.3 开放性自我评价机制——扩展幼儿自我评价范围

幼儿思维是极度活跃的，幼儿的想法也常常是天马行空的，利用幼儿的这种特点，可以应用开放性的自我评价机制。例如可以进行以“畅谈我在游戏中的表现”为主题的自我评价，这一主题评价满足了幼儿畅所欲言进行自我评价交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴介绍的好方法，激起幼儿尝试的欲望。使大多数的幼儿都能积极参与到评价活动当中来。

1.4 书面自我评价机制——提高幼儿自我评价的完整性

通过教师进行设计的书面自我评价表，可以让幼儿在教师的指导下，全方位的对自我在区域游戏中的表现和情感体验进行一个较为综合和系统的评价。

1.4.1亲子协助自我评价

将教师精心针对区域游戏活动的自我评价表教给家长，家长在解释表格中的内容，与幼儿进行详细的沟通了解之后，由家长填写幼儿的自我评价内容。这种形式，能够将幼儿的评价填写于表格中，形成较为具有逻辑性的评价内容。同时能够促进家园互动，提高幼儿的积极性。但是要提醒家长的是，评价内容要是幼儿直接的主观感觉，不能融入家长自己的评价色彩，否则将会极大的削弱对幼儿评价能力培养和幼儿自我评价内容收集的有效性。

1.4.2 幼儿自主填表

教师可以将自我评价表设置幼儿自己能够读懂，并且简化填表的内容。例如，对于幼儿自我的表现可以通过画星星或者画五星红旗等来表示，画不同的数量，表示不同的评价等级。对于区域游戏的情感体验自我评价可以用画笑脸、哭脸和愁眉苦脸等简笔画来表示。同时可以让幼儿对自己在游戏中的自我评价开放性的进行简笔的画画表达。这种方式，能够让幼儿静态的客观的进行自我评价。

2.结语

重视幼儿在区域游戏活动中的自我评价，是游戏活动者对区域游戏的最直接的反馈，对于游戏的改进起着一定的作用。幼儿自我评价是对自己游戏表现的梳理，对提高游戏能力有着重要的意义。因此，在区域游戏评价活动中，要启动多元化的幼儿自我评价机制，让幼儿认识自我评价、学会自我评价、乐于自我评价，从而达到自我提高和发展的目标。

参考文献：

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