对外汉语课堂教学法课程建设与改革

【摘要】随着国民经济的不断发展与进步，汉语国际教育的不断发展与完善，社会各界人士开始高度关注和重视到对外汉语专业人才的培养工作。基于新形势下，高校要想培养出更多的汉语国际教育人才，就必须加强对课堂教学模式和内容的创新工作，改变传统教学观念，不断优化设置对外汉语课堂教学法课程，加强对课程的建设与改革工作，从而不断提升课程教学效果，充分保障培养高素质、高层次人才的科学质量。本文将进一步对对外语课堂教学法课程建设与改革展开分析与探讨，旨在创建出更具推广价值的课程教学实施模式。

【关键词】对外汉语教学法 课程建设 改革

【基金项目】广东省教育厅一般项目《法学微课堂与翻转课堂的建构研究》项目编号：粤教高函《2016》166号。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0031-01

1.课程性质与目的

《对外汉语教学法》课程作为高校对外汉语专业本科教学计划中的一门重要的专业必修课，是该专业学生的核心学习内容，高校专业教师要充分认识到其重要性，既要不断提高学生专业知识学习能力，还要培养学生良好的实践能力。

《对外汉语教学法》课程教学的主要任务和目标主是为了详细讲解汉语语音、词汇、语法、文字等语言要素和综合、听力、口语、阅读及书面语表达等技能课的教学方法与技巧。基于该项课程的充分学习，本专业学生能够在之后的教学实践中根据汉语的不同特点以及教学对象，科学合理的设置课型，从而最大化发挥出学校已有教材、设备等资源作用，并且优化设计出更为先进的教学环节、教学步骤、教学技巧，有效提升对外汉语教学的实际效果，切实提高留学生的语言交际能力。本课程重在培养学生的教学能力，应加强对外汉语教学各环节的训练。

2.课堂教学的主要模式

2.1模拟课堂教学模式

为了有效提高对外汉语专业学生的综合能力，培养他们良好的课堂实践能力，专业教师可以通过采用模拟课堂教学模式，组织学生去扮演教师的角色，其他学生则扮演评委的角色。对外汉语课程教师根据课程相关内容引导学生去进行命题式试讲，当然在开展模拟教学前，该名学生要做好充分的教学备案工作，明确自身的教学目标和任务，通过搜集讲课过程中所需要的相关教材，从而有针对性的设计出丰富有趣的教学案例，这样能够有效提升课堂教学效果。在该名学生实际教学过程中，教师要发挥出自身引导者的作用，将其他学生合理分为各个小组，认真听其授课，等到讲课完毕后，教师就可以激励各小组学生进行相互讨论和分析，并派出代表进行该堂授课的评价，最后教师进行科学总结点评工作。

2.2翻转课堂教学模式

基于多媒体技术的时代背景下，对外汉语教学法课程的开展能够实现利用翻转课堂教学模式，要想有效实施“翻转课堂”，各大高校就必须搭建起完善的多媒体技术平台，通过在课堂上进行电脑操作完成对外汉语教学实践工作，对外汉语教师在应用翻转课堂教学方式的过程中，要始终遵守“精讲多练”的基本原则，不断提高学生课堂的学习质量和效率。因此，教师要将学生作为课堂实践的主体，自身以一个引導者的身份加以点拨指导即可，教师要给予学生充足的留白时间进行思考和练习。“翻转课堂”教学的实施有效结合了任务型教学法和合作学习模式的优势，能够让学生之间进行激烈的相互交流和讨论，从而进一步强化他们的实战训练。

3.教学效果与反思

高校对外汉语专业教师无论是应用模拟课堂教学模式，还是应用翻转课堂教学模式，都能够最大程度激发学生的学习兴趣，有效增加学生在课堂上的交流思考实践，提高他们在课堂活动上的积极性和主动性，实现教师事先制定的教学任务和目标。在模拟课堂教学模式应用过程中，对外汉语专业教师要注重指导扮演老师角色的学生学会如何进行科学备案，优化设计课堂教学环节，充分体现出汉语表达的准确性，并有效凸显对外汉语教学课程语言的艺术性以及优美性。

“翻转课堂”教学模式的顺利实施前提必须确保学生具有良好的学习自觉性和主动性，教师要引导学生观看课前相关学习视频和阅览辅助材料，这样无疑会加大学生的预习任务领，一旦部分学生未养成良好的预习学习习惯，自控能力偏低，就会导致他们无法完成预期任务，翻转课堂教学模式的使用效果就会大打折扣。

4.建议和对策

4.1模拟课堂教学模式应用的相关建议

对外汉语教师在利用模拟课堂教学模式展开教学时，要注重对学生所讲解的 每一个教学环节和内容的总结工作，并积极指导作为评委的学生去进行科学总结点评工作，这样才有利于全体学生真正参与到各项学习活动中，启发学生的深入思考。

4.2翻转课堂教学模式应用的相关建议对策

对外汉语教师在利用翻转课堂教学模式展开教学时，要坚决杜绝形式主义，要保障学生是课堂教学的主体，能够有效获得教学活动的学习决定权，教师只需在必要的时候进行帮助和引导。

翻转课堂教学模式成功的前提就是必须确保学生具有良好的学习主动性，因此，教师要通过采取有效措施调动学生的学习自觉主动性。

5.结束语

综上所述，高校在对外汉语课堂教学法课程的建设改革股操纵，要大力推广应用先进的课程教学模式，有效结合学校的实际发展情况和学生实际学习水平，有针对性的进行课程设置和优化，这样才能更好地满足社会人才培养需求，促进我国学科专业稳定持续的发展。

参考文献：

[1]李昊.对外汉语专业人才培养模式及课程设置分析——以西南交通大学为例[J].西南交通大学学报（社会科学版），2013（4）68-69.

作者简介：

李雅洁（1987-），女，陕西渭南人，硕士， 研究方向：汉语国际教育，二语习得。