浅谈活动区的指导在幼儿素质教育中的作用

关玉敏

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0022-02

《幼儿园工作规程》明确地把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园工作的原则提出，这一原则表明创设环境对幼儿园整体改革影响之重要。我们认为教育者有目的、有计划地指导幼儿活动是因村施教，全面提高幼儿素质的重要途径。我们的实践与探讨如下：

一、建立科学的活动区规则

我们建立活动区规则之一是进区人数，每个活动区最多只容纳5人，娃娃家、大积木积塑区在地毯边印有五双小鞋印，鞋摆满了，意味着该区人数已满，其它区域分别挂有颜色、形状各异的小标牌，入区时带上标牌，出区时摘下标牌，如标牌已被带满，则该区暂不接纳新人。

规则之二是取放材料物品规则，我们选则了色彩鲜艳的红、黄、蓝、绿四种颜色的塑料筐，整齐摆放在玩具柜中。幼儿用过材料后按照颜色放回原处。如剪刀放在红筐里，油画棒放在蓝筐里，摆放整齐的图书及各类材料似乎也在暗示幼儿用完后要放回原处。

规则之三是同伴间要友爱谦让，不许大声讲话，对于谦让者教师及时鼓励，并在评比栏中将他的“小飞机”飞高一格。

二、注重幼儿需求及教育目标的体现，促进幼儿全面发展

设置活动区的目的，在于促进幼儿各种潜在能力的发展，较好实现教育目标。如果教师不掌握幼儿在活动区活动的情况，教育目标就不能落实到每个孩子身上，更谈不上因材实教。因此，为了解幼儿园发展状况及幼儿需要，我们为每名幼儿准备了自动手戳，每天每个区都放有画好格子的卡片，幼儿进区活动时用自己的戳子在卡片上印章，教师每两周做一次统计，从而使我们能够及时了解每个活动区的使用频率，了解幼儿是否进入某区，有无偏区现象，进区之后持续多长时间，从中也及时了解该区是否符合孩子的兴趣及参与情况，如2012年3月份活动区活动使用频次见表一：

从表一可看出，男、女孩选择活动区活动存在着一定的差异，那些对幼儿发展有影响作用而恰被幼儿兴趣所忽视的区域，需要教师积极的诱导，才能使幼儿获得全面发展。为此我们及时了解原因，对活动区材料进行了及时调整。如美工区增添了各种动物类、交通工具类图片等，深受男孩喜欢，我们还有意识地引导偏区幼儿积极参与各区活动，平衡了各区使用频率，促进了幼儿全面发展。4月份幼儿活动区使用频次见表二：

从表二可看出4月份各区使用频率较为平衡，可见在教师有针对性的积极引导下，调动了幼儿参与各区活动的积极性、主动性，为较好地实现教育目标提供了保证。

活动区是幼儿活动极好的天地，它能够满足幼儿的好奇心和求知欲，但只有在教师的正确引导下，幼儿才能在动手、动脑、动口的操作中发展探索精神，培养交往能力、合作能力和解决问题能力，才能使幼儿真正成为活动的主人。我们还将不断探索，进一步总结经验，为全面提高幼儿素质做出我们不懈的努力！

参考文献：

[1]張虹、张明炯、韩康倩，幼儿教育，2016.1-12.幼儿教育编辑部出版