“传染病”一节基于概念的教学设计

2017-08-20谢敏英

生物学教学 2017年3期

谢敏英

(江苏省常州外国语学校 213000)

1 教材分析和设计思路

“传染病”是苏教版初中生物学教材八年级下册第25章第1节内容。本节的重要概念为：传染性疾病和非传染性疾病。本节内容包括说明传染病的病因、传播途径和预防措施。其中人类常见的四大类传染病、传播途径和预防措施是本节的重点，学会具体分析某种传染病并能提出预防措施是本节的难点。由于学生以往的生活经验具备对传染病的基本了解，本节教学中可在已有经验的基础上进行“概念化”的分析和拓展。

2 教学目标

2.1 知识目标举例说明常见的传染病及其病因；说明传染病的传播途径；举例说明传染病的预防措施。

2.2 能力目标通过交流以及角色扮演讨论传染病预防措施等活动，提高分析能力和语言表达能力。

2.3 情感态度与价值观目标通过了解传染病的常识，养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度。

3 教学过程

3.1 创设情境，引入新课快速播放与禽流感有关的歌曲视频《我不是一只鸡》，请学生倾听一只鸡在禽流感时期诉说的委屈。教师随后提出问题：禽流感时期能不能吃鸡呢？吃鸡应该注意哪些事项呢？在学生根据自己的经验回答后，教师对不同的意见进行总结的同时设疑，并引入学习的主题——传染病。

设计意图：通过视频和提问，引导学生进行思考，并自然进入“传染病”的情境，直奔主题。

3.2 案例分析，掌握重要概念展示禽流感案例，教师提出问题串：①禽流感是由哪种生物导致的传染病？②禽流感是通过什么方式从患者传给其他人的？③哪些人容易传染禽流感？学生回答问题后，教师根据学生的回答，配合PPT动画演示禽流感传染过程，分别指出病原体、传染源、易感人群、传播途径等概念的涵义。为强化学生对概念的理解，进一步将传染病比作篮球运动中的传球：篮球相当于病原体，手持篮球者相当于传染源，准备接球者相当于易感人群，传球过程相当于传播途径。学生掌握各概念后，请学生根据所学内容填入合适的词语，形成传染病的概念：传染病是由__________引起的，从__________通过一定的__________传给__________的疾病。最后根据有无传染性，对所列各种疾病进行分类。

设计意图：通过熟悉的案例分析、打比方等方式使学生充分理解传染病中各要素的涵义，最终在概括“传染病”概念、辨别传染性疾病时可水到渠成。

3.3 小组讨论，深化重要概念不同传染病中各要素的组成都不相同，教师展示工作单(表1)，各小组根据生活经验对工作单中表格进行填写，并思考两个问题：①常见的病原体有哪些种类？②不同的病原体通过人体的哪些部位进行感染？小组讨论后进行展示，教师对讨论结果进行板书并与学生一起总结：常见的病原体有细菌、真菌、病毒和寄生虫；病原体通过人体呼吸道、消化道、血液和体表进行感染，因此将传染病分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病。

表1 常见传染病举例

设计意图：教师设计表格，小组合作完成并展示讨论总结，把学生的主动性调动起来。

3.4 首尾呼应，分角色讨论传染病预防根据对传染病概念及各要素的学习，分析传染病的三个传播环节，随后对禽流感问题进行再次分析：假如禽流感再次来袭，如果你是当地卫生部门负责人、活禽交易市场负责人、禽类养殖户或普通市民，你会如何预防禽流感？每小组抽签选择一种角色进行讨论、交流。各角色提出的措施汇总如下：①卫生部门负责人：加强禽类疾病的监测；对感染人员进行及时隔离等措施。②活禽交易市场负责人：对市场进行定时消毒、保持市场内空气流通；为禽类养殖户进行预防知识讲座等。③禽类养殖户：做好鸡群的免疫接种；严格检疫、严禁从疫区引进禽类；所有预防保护措施严格执行到位，操作规范。④普通市民：戴好口罩、勤洗手；将肉充分煮熟；多锻炼身体、合理膳食等保护自己。将这些措施意见进行汇总、分析、归类，师生共同得出结论：传染病的预防措施主要有控制传染源(如处理感染禽类、隔离感染人群)，切断传播途径(如消毒、保持空气流通、煮熟肉、勤洗手等)，保护易感人群(如锻炼身体、合理膳食等)。

设计意图：让学生分角色来解决现实中的传染病问题，提高学生对知识的认识和应用。

3.5 编顺口溜，升华情感疾病来到家门口，预防事儿先做好。遇到病人戴______，人多不去凑热闹。一日三餐______好，平衡______健康保。开窗______很重要，空气流通______少。衣被常洗______照，喷嚏咳嗽______包。开水熟食洗手好，体弱年少打______。预防措施尽知晓，劳逸结合莫______。

设计意图：采用顺口溜使学生将本节课所学迅速转变为生活指导，有利于养成健康卫生的生活方式，树立健康生活的态度。