珠心算在幼儿园教育中开展的有效性

张晓勤

《幼儿园指南》指出：“教师要引导幼儿认知周围生活中的一些数、量、形等，初步形成一定的数的概念，并且鼓励幼儿能够运用简单的数学知识去解决生活中或者游戏中的问题。”单一的数的讲解，幼儿很难认知且很容易对数学学习失去兴趣。珠心算作为近些年较为热门的一个话题，不少幼儿园开始引入并收到了良好的教育效果。珠心算作为一种珠算式心算手法，能够将数与珠融合在一起，深化数本身的意义，以珠来表示数量，从而便于幼儿记忆和掌握。

一、珠心算能够有效激发幼儿的探究兴趣

幼儿园的教育教学的手段核心在于“游戏”，目的是让幼儿在寓教于乐中获取知识，快乐、健康地成长。珠心算在幼儿园中的开展是從最初的实物珠算开始的，具体的实物珠算能够有效吸引幼儿的注意力，引导幼儿进行动手实践操作、合作交流等等，同时它作为一种工具，能够不受限制成为游戏的素材，以多样化的玩法来丰富游戏本身，借以来确保幼儿在游戏中掌握一定的数学知识，增强自我探究的兴趣。我们知道，幼儿本身的好奇心很强，珠心算能够很好的吸引幼儿的目光，促使幼儿主动地参与进来。

如：在学习“相邻数”教学内容时，幼儿更多的是对1-10的数数，不能够认知什么是相邻，教师单一地讲解相邻，幼儿很难理解。对此，笔者运用珠心算来开展游戏，即：让幼儿在算盘上通过拨珠表达数（1就拨一个，2则拨两个……），以具体的实物加上幼儿自己的动手实践来增强幼儿对数本身的认识，之后，让幼儿观察自己拨动的数很快会发现他们是一个比一个多1的形式往上走的，单独拿出一个数会发现左邻比自己少1个，右邻比自己多一个，笔者再配以“口说动手实践”的游戏，幼儿则很快能够根据教师说的数说出左邻、右邻。在不断的游戏中，很容易让幼儿对此形成一个“动态的印象”，感觉数的奇妙和乐趣。

二、珠心算能够有效强化幼儿形成数的概念

数学教学中的核心内容是数的概念认知。幼儿园是接触数的最基础阶段，学习的目的之一在于能够了解数的概念，帮助幼儿建立一定的数感。诸如：看到几个东西能够直接地对应上具体的数。在这一方面珠心算有着自己独特的优势，它的出现是以算盘为载体的，幼儿园接触珠心算是以数珠互译为基础的，而在这个过程中也是幼儿对数形成概念和认知的过程。即：算盘数的拨动代表了具体的数，是数概念与数之间的一个具体形态展示。对此，笔者认为通过珠心算的学习能够有效的帮助幼儿形成数的概念，提升幼儿的数感，有助于深化幼儿本身的数学素养和技能。

如：在“认识10”的教学内容时，幼儿的认知停留在数与物的对应上，诸如：0000000000，这是10，从数学的角度来说，对了解10的位置很困难，一直将自我思维定位在数的个数上面。对此，笔者运用算盘做载体让幼儿进行拨珠，很快幼儿发现算盘只能够拨动9个，10没有办法用表示出来，这个时候，笔者再趁势引出拨动十位上的一个珠则就代表了10，之后，让幼儿对比个位上的1和十位上的1，幼儿发现他们的位置不同，将珠算与数联系起来，形成对数的概念认知。科学、有趣、易学，很好地强化了幼儿对数概念的认知和数理关系形成，从而为幼儿以后的加减法心算奠定基础。

三、珠心算能够有效活跃幼儿的思维

从心理学的角度来说，幼儿的思维处于实物认知状态，对于任何内容的学习都必须借助实物。珠心算在幼儿园的教育教学中充当的是一个较为直观的教具，主要是让幼儿通过自己动手拨珠，眼睛观看，口读形成一定的动态印象，进而在自我的脑海中根据数的规律进行转动，实现自我对数学的认知和了解的。从这个角度来说，珠心算能够有效地开发幼儿的大脑，促使幼儿将数与具体形态融合在一起，拓宽了自己本身的思维能力。笔者在教学中，运用珠心算来活跃幼儿的思维，促使幼儿灵活的掌握数学学习方法和技巧。

如：在学习“10以内的加减法”教学内容时，笔者运用珠心算，首先让幼儿对数的相加、相减进行实践操作；之后，快速测试幼儿的操作，促使幼儿脑海里形成一个珠算。最后，引导幼儿边操作边认知10以内加减法的口诀，促使幼儿通过珠心算来找到解决数的不同途径。

数与珠能够有效地融合在一起，能够很好地吸引幼儿的探究兴趣，作为教师应正确地认知珠心算，并运用珠心算进行幼儿教学，促使幼儿智力和动手实践能力的有效发展，从根本深化幼儿本身的数学技能和素养。