小学语文阅读教学的审美建构分析

肖盛锋

我国加大小学语文关注力度，同时也论述了小学语文审美功能，包括其人文性的分析，主要原因在于小学是孩子学习初始阶段，并作为人生开端，因此，要做好小学学习准备。且小学教育这一形式也要不断创新，并采取多样化的教学方式，包括几个组成部分，暗示、选择、分层等，采取多种方式来为小学生创造良好的学习环境。但与此同时，在学生学习过程中要让其了解到教育的本质含义。

一、教学反思

教学不仅仅需要教师讲课，还需要对前期教学内容加以总结，了解教学过程中存在的问题，才能真正做好教学，因此，教师采取定期总结方式来改进教学方式。

1.分析小学语文教学的现有状况。目前教学课堂当中问题较大，阅读研究课形式固定，及时采取多种课堂活动形式，能够给学生带来很多乐趣，但与此同时，不再注重读书学习，与最初教学目的相背离。学生在课堂上能够充分发挥其想象力，但教师需要为其提供引导，否则会导致学生思维分散，无法集中注意力，这与教师教学主题相背离，在学生自由讨论过程中，教师也跟随时代潮流，将多媒体带入课堂当中，影响教师与学生之间的互动，多媒体教学过程中，学生只能看到大机器，甚至无法了解课文文言文当中的讲解问题，如果教师在教学当中拿出一个句子来进行提问，学生也无法回答，甚至影响其对于整个文章理解。

2.朗读的缺失。传统教学模式当中以教师讲为主，学生朗读时间较少，且小学生阅读课文仅仅熟悉了解，更是为教师上课提供奠定基础，或者是为了学校制定的早读时间，读书仅仅只需要大声朗读，如果声音太小，则会给老师造成不好印象。如果教师讲课形式单调，无法激发学生兴趣，甚至根本无法呈现其中感情，学生要想真正了解文章精髓，还需加深理解。在目前语文教学过程中，教师主要采取分析方法，但并未对其具有很深感悟，且大多数小学语文主要是学生阅读理解形式文章，但阅读文章已经分析过，缺少感悟。且语文课堂当中甚至有很多美的句子被拆分，被拆开，而结果关注力度最大，学生无法领悟文章深意，在学习过程中，根本不能感受到其中的乐趣，这也是目前教学过程存在的主要问题。

二、小学语文教学中的审美建构

1.审美的理解。阅读在很大程度上也是培养审美的重要途径，因此，教师能够在教学过程中要对其加以运用，并使学生在阅读过程中具有更好的审美环境，学生处于这样环境当中，自然而然就形成了审美习惯，也有了更深理解，并对世界形成新的认知，甚至是人生观得到改变，且小学生对于一篇文章理解存在很大误差，甚至仅仅浅层次分析，无法真正获得更好的学习体验，同时也能够深入体验文章美景，逐步提升对文章感受能力，从小就具有辨别真假、善恶能力，学生对美有更好感受，在文化学习过程中，吸取成功经验，而教师也能够对学生美进行引导，教师对文章的美进行具体分析，注重把握文章内涵，引导学生学习，并使學生能够获得更好体验，为教育发展提供支持，但要采取多个措施相结合，对学生不同学习需求分析，并采取针对性措施。这也是一名教师的重要职责，只有为学生创造良好的阅读体验，才能使学生接受更好的教育，一方面是学生审美能力的提升，一方面是教师教学发展，这也是学生教育的重要组成部分，社会要给予一定支持，家长要与教师相结合，注重学生审美能力的提升，以及对世界的认知、树立正确世界观等。

2.对美的分析与把握。美在生活中随处可见，同时，教育者甚至将美进行集中化，因此，在小学课本当中，要想小学生能够认识到美，仍然存在很大问题，教师要为其提供支持，同时，教师自身也要对美具有一定洞察力，如果无法了解自身课文当中美感，则不利于教师教学，教师不仅仅要打造更好课堂，还要了解学生这一过程学习中存在的问题，并采取针对性措施来解决，学生学习能力才能得到更快提升。

在目前社会当中，孩子教学过程中存在的主要问题在于其对于美的基本感知能力的不足，因此，教师要对这一问题给予关注，语文阅读是提升学生审美能力的重要途径，外来文化对我国影响较大，因此，语文教育要将人作为教学核心，并坚持这一核心原则，对学生进行积极引导，为学生提供更好审美体验，且学生成长过程中对世界形成正确认知，因此，对目前语文教学提出了更高要求，要保持审美教育作为一个独立成分，为学生创造良好学习氛围，这对学生学习具有重要意义。