高职院校计算机英语教学的思考

雷华军　邢益良　王慧娟

摘要 计算机英语是计算机专业学生学习科技英语，获取计算机专业知识的重要工具课。文章分析了计算机英语的特点，探讨了高职院校计算机英语教学的现状及困境，提出了相应的教学改革。

关键词 高职院校 计算机英语 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.058

1高职院校“计算机英语”课程开设的特点

“计算机英语”是高职院校计算机专业开设的一门专业基础课程，是计算机学科和其他应用学科的一门重要工具课，是学生在掌握公共英语的基础上进一步提高专业英语阅读、理解能力的有效途径。其目的在于使學生具有较好的阅读能力和翻译能力，培养学生从英语资料获取专业知识的能力。高职院校计算机英语教学应以市场需要为目标，以学生就业为导向，学生对英语的掌握更具实用性、应用性。目前在高职院校，计算机英语一般在大二开设，每周2节课时，考试方式以考查形式为主。

2计算机英语的特点

2.1专业性强、专业术语多

计算机英语与普通英语不同，具有科技性强，专业性强，词汇专业化等特点，内容涵盖了计算机硬件、计算机软件、计算机语言、计算机网络、数据库、多媒体技术、计算机病毒等，专业术语多，如：Intranet，Browser，Multimedia，Network，Harcker等。

2.2截短词多

截短词是计算机英语中比较特性的词，在操作系统的命令、程序语言的标识和函数名中常出现，如：char（character）字符，int（integer）整形，drv（drive）驱动器，del（delete）删除等。

2.3缩略词多

在计算机英语中，为了使用方便、简洁，便于书写，缩略词被普遍应用。通常首字母缩略词比较常见，它由词组中每个单词的第一个字母组合构成新词。如：CPU（central processingunit）中央处理器，ROM（read only memory）只读存储器，OS（operating system）操作系统，PCB（process controlblock）进程控制块等。

2.4合成词、派生词多

计算机英语中，很多专业词汇通过派生、合成、混合等方法构成，如：multi+media multimedia多媒体，mother+board=mot-herboard主板，micro+soft Microsoft微软，pass+word=pass-word密码，soft+ware=software软件，up+load=pload上传等。

2.5普遍使用被动语句、复杂长句多

计算机英语属于科技英语，具有一定客观性，一般都是被描述的对象，所以普遍使用被动语态，如：A computer is madeup of a number of different sub-component systems，togetherallow the system to perform calculations and complicated tasks.（计算机系统是由许多不同的子元件系统构成，这些元件组合在一起可进行计算或完成复杂的任务。）

由于计算机英语具有严密的逻辑性，为了完整说明一个概念，通常采用复杂长句来表达，增加了学生阅读、翻译的难度。如：If the system administrator ound that a particular user was per-forming an operation that was consuming too much computing time or dominating a system resource such as a printer，they could use the PS command to identify the offending users process andthen KILL command to terminate that process.（如果系统管理员发现一个用户的操作浪费大量计算时间或控制了系统资源，如打印机，可以使用Ps命令去找到用户进程号，而后用KILL命令去终止该进程。）

3高职院校计算机英语教学的现状及困境

3.1学生基础差，学习兴趣不高

由于近些年高校不断扩招，高职院校招生压力大，录取分数线较低，导致高职院校学生基础差，理解能力差，学生主动学习的能力差，学生英语水平普遍不高，而计算机英语专业词汇和术语多，文章长句多，难句多，学生学起来枯燥无味，难度大，容易产生厌烦心理，缺乏学习积极性。

3.2教师配置不合理

计算机英语具有跨学科性，目前，高职院校从事计算机英语教学的老师要么是英语专业老师，要么是计算机专业老师。英语专业老师具有较高的英语能力和英语教学能力，但缺乏计算机专业知识，对一些专业术语、计算机专业知识无法讲解透彻；而计算机专业老师具备丰富的计算机专业知识，但缺乏英语教学能力和实践，而且口语发音也存在不准确的现象。所以，培养具备丰富的计算机专业知识和英语教学实践能力的跨学科的专业教师对高职院校计算机英语教学有着重要意义。

3.3教材选择和使用，教学内容的选用方面

高职院校要求以就业为导向，培养学生较强的实践能力，而目前高职院校计算机英语教材普遍存在理论深，难度大，内容多且陈旧，而又缺乏实践性、实用性的内容，影响了教学效果和学生兴趣。

3.4教学方法和教学过程方面

高职院校计算机英语的教学方法大多采用广播式讲授法。广播式讲授法教学过程往往是教师讲解生词，讲解课文，学生记单词，读课文，翻译课文，这样缺乏互动，学生学习的主动性、积极性将消退，影响教学效果。

4解决方法和教学改革

4.1加强计算机英语教师队伍建设，培养跨学科的专业素质教师

高职院校应加强计算机英语教师跨学科性的培训，提高教师的英语和教学实践能力，提高教师的计算机专业知识，组织教师交流经验，打造一支具有丰富教学经验的计算机英语教学团队，提高教学效果。

4.2选择合适的教材，选用实用的教学内容

高职院校计算机英语应坚持实用为主，选择实践性强的教材和实用的教学内容，选择一些最新的、和学生日常生活、职场就业相联系的内容，例如：学生DIY配置电脑，学生英文发送电子邮件，学生IT职场英文面试等内容，激发学生学习的主动性和积极性。

4.3改变传统教学方式，以学生为主，教学方式多样化

传统教学方法一味的讲解，学生会感觉枯燥无味，从而散失学习兴趣，教师应避免单一的填鸭式、灌输式教学方式。教学过程应以学生为主体，采用启发式教学，多向学生提问，启发学生思考，充分调动学生学习的主动性和积极性，把“教”与“学”结合起来。教师应改善教学方式，利用多种教学方式激发学生的学习兴趣，如：利用多媒体教学，制作各种课件，通过电影、视频、音频、动画等多媒体元素，提高学生兴趣；利用网络教学，丰富学生的知识面。