浅谈语文课堂学生创新思维的培养

曾丽娜

创新教育的本质在于让学生个体自主“创新”，而不仅仅局限于教师的“创新”。创新思维对学生个性化发展具有重要意义，不仅能够促成学生的个性表达，让学生从求同走向求异，从追求“标准”走向追求“多元”，还能充分解放学生的思想，释放学生的潜能，让学生百花齐放式地发展。所以我们语文课堂要重点通过引导学生质疑等方法进行创造性思维训练，从而提高学生的创造性思维能力，以适应时代发展的需要。

现代教育是以人为本的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。而培养学生“独立思考、主动参与、主动探索、敢于创新、勇于超越”的新时期人才是我们教育教学的目标。《关于教育问题的谈话》中说：未来的社会需要的是宽基础、高水平、强能力的复合型人才。基于这些原因，我们的教育手段也要与时俱进，改革不是专家的事情，更是我们一线教师迫在眉睫需要解决的问题，只有真正落到实处，才能提高教学质量，才能真正意义上实现创新课堂。

一、注重与学生的沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师可以与学生轻松地交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。如教师在课前可以这样和学生交流：“你们知道我的名字吗？”“我和你们数学老师的不同点有哪些？”等等。这样，在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。

二、观念更新。理念内化

教学并不是一个技术问题，而是一个理念问题。理念变了，教学自然就会有创意。教师讲什么并不重要，学生想什么才是最重要的。所以在新课改下，我们应当做的是把课堂交给学生。让笔者印象最深刻的是教学《王几何》这篇课文时，以最通俗易懂的图片导入，让学生去比较两者之间的区别，从而了解一个人的特点。由图片中人物的特点引申到自己的特点，发掘自己有哪些特长。课堂幽默风趣，学生积极性高，让学生在快乐的氛围中学习到怎样介绍自己的特长。

三、注重思维的碰撞，教学中让学生动脑筋

在《从美国“四c”看我国语文核心素养构成及培养》一书里就这样说道：“语文教学应培养学生的批判意思，课堂要培养学生的思维能力。”当今语文课堂存在繁荣的现象，课堂气氛活跃，师生互动积极。可又有多少问题是具有让学生动脑筋的呢？每次师生的对答都是问一些在文章中能直接找出答案的，学生都不用开动脑筋的答案。课堂提问要创新要有思考性。不能让学生只停留在记忆阅读而应培养学生的批判性阅读。现在语文老师的法宝就是“读、记、背、写”，可以让学生掌握知识点，考出一个好成绩。我们语文教师确实要反思：国家要培养创新型人才，创新就是思維的碰撞，这种能力应从小培养。

四、培养习惯。掌握学法

教师要注重培养学生良好的语文学习习惯，使学生掌握良好学习方法。语文最主要的就是知识的积累，而积累的途径就是阅读。笔者班上学生的阅读方法是：从七年级开始，就鼓励学生阅读古诗词、古文和四大名著。班上每个孩子都能吟诵古诗词，有的学生还能仿照《出师表》向老师诉苦，仿照《滕王阁序》写自己的心情。在座的同学都震惊了，这么高难度的古文尽然出自七年级学生之手。书看多了，学生自然能得到知识。看什么书就决定你收获哪些知识。如果班里的孩子在小人书和漫画书中无法自拔，那写作能力肯定不会有什么提高。

总之，我们在教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，注重学生思维能力的培养，尊重学生的人格生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分的自主学习来达到学习的内化。