一堂作文课让我想到的

游长禄

从教近30年来，我一直担任小学高段语文教学，可以说上过的作文课有好几百节了，唯有这堂作文指导课让我印象最深。

下午两节语文课，刚踏进教室我就向全班说：“同学们，这两节课我们写作文怎么样？”听到作文，同学们一个个愁眉苦脸、唉声叹气。看到这情景，我接着说：“不过，我们今天的作文可不像以前那样的课堂作文，而是要走出教室，到校园中去搜集素材。”这时，教室里像炸开的锅，同学们七嘴八舌，童心早已飞出教室……走在这宁静而又美丽的校园，我真有点心旷神怡的感觉。是啊，在这里待了二十几年，却从未有过像今天这样“郑重其事”地欣赏校园的一景一物。刚才的吵闹声早已消失得无影无踪。我边走边看，同学们自由组合，三五一群：有的坐在绿荫下看书、讨论问题；有的走进“书山院”欣赏这里的翠竹，看池里游来游去的小鱼；有的走进“植物园”向工作人员咨询植物常识，时不时做好记录；还有一部分同学在绿茵场上开心地做游戏……

第二天上午，我翻开了同学们的作文本，令我吃了一惊，全班65位学生，竟有58个不同的作文题目。瞧，清清是这样写的：走进植物园我大开眼界，我本是个爱绿色的人，平时家里也种了不少花草，在这里却有一半多我连名字都叫不出来……后来通过了解，我又增长了不少这方面的知识，这次参观活动太有意思了！“小鱼游在池里多自在啊，要是我也能像小鱼那样，轻松地学习，快乐地玩耍那多好啊！”平时爱调皮的明写出了自己的心里话。“今天的作文课可开心了，想不到竟能开展一次这样有趣的活动。我们女同学十几个人围成一个大圈子在草地上做‘击鼓传花的游戏，轮到我表演节目時，我的心怦怦直跳，我唱着‘请把我的歌带回你的家……随着我的歌声，同学们和我一起唱起来，拍起掌来，歌声为我们增添了欢乐，为我们增进了友谊……”从娟娟满怀激情的文字里，我们看得出她有多高兴啊！

看着同学们一篇篇真挚感人的习作，回想起那一张张可爱的笑脸，此时我内心感慨万千，我似乎领悟到什么才是真正的“作文”。是啊，平时，我们总是一味地强调写作技巧，要求学生多看课外读物，可学生的作文为什么总会出现千人一面、千人一腔、千篇一律的雷同现象呢？原因就在于我们目前的作文教学普遍存在着影响学生创新能力培养的因素，舍不得花时间让学生走向自然，在生活实践中去感受体验。

教师要善于引导学生从课上走向课下，克服为文而文的倾向，从作文心理学的角度来看，小学生的习作，必须经历“观察一思维一表达”的过程，要引导学生把作文的时间放在平时，让学生把所见所闻和深有感触的故事、情景及时地记录下来，开放学生的条件感官，提供实践机会，让学生在实践中提高语言表达能力和创新能力。作文课上，教师要善于指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，多给学生提供展示的平台，创设一个让学生有话可说的语言环境。

教师要帮助学生努力实现由害怕写、不愿写到乐意写，到自觉地多写的飞跃，要达到这种境界关键看教师是否要正确引导并采取有效的激励机制。