以生为本回归教育起点

陈晓招

内容摘要：一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，走进孩子的心灵，走进孩子的世界去寻找教育孩子的方法。

关键词：以生为本 回归 教育起点

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的借口。”这是美国教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室》中的一句话。它告诉我们，作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。这个观点给我们很多的启迪。

一、充分信任，多给机会

像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。

现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。这就要求班主任选好干部，充分信任，在适当的时候对他们进行管理方法的指导，强调公正公平公开的原则。一旦学生干部掌握良好的管理方法，并具有良好公信力时，他们 成了班级集体舆论的导向，成为班主任的好助手。在集体舆论的作用下，学生的是非观强了，自我约束能力强了，实现了有没有人管一个样。班干部的职责也由“监督员”“密探”转为了活动的组织者，师生的联系人，同学的服务者。

鼓励班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。

二、和平相处，多给尊重

教育管理学生是对班主任的基本要求，体恤学生是对班主任的较高要求，热爱学生是对班主任的最高要求。班主任要热爱每一名学生，用心换心、用爱换爱，通过付出爱，收获幸福和成功。

那么怎样信任、尊重学生呢？—个优秀的班主任，不能带着有色眼镜对学生，应该一视同仁。俗话说：“月有圆缺，学有迟速。”学生的千差万别必然客观存在，教师必须认识并正视这种差异，使不同的学生都受到关注和尊重。让学生感受你是他心目中可敬可亲、可信赖的人。

课间操，两位男生在交头接耳，于是我严厉地当众批评了那位讲话的男生，他低下了头，眼泪也在眼眶里打转。我心软了，问他：“以后还讲废话了吗？”男孩委屈极了：“老师，我是提醒他戴上红领巾，才讲了这句废话的。”我顿时为自己的简单粗暴的做法后悔不已！为此，我当全班学生的面向他道歉。居然收到了出奇的效果，不但做操纪律变好了，学生也更敬重我了。 “尊重”如和煦阳光，照在学生心灵上，会产生巨大动力，有时足以改变他们一生，班主任应时刻将这种尊重他人的人格魅力折射到学生身上，促使他们自尊、自立、自强。因为爱是创造奇迹的根源力量。

三、搭建舞台，多元评价

学生成长过程中，学生的思维水平、认知水平、意志品质是内因，教师的作用是外因，班主任老师既不能越俎代疱，也不能“拔苗助长”，而要善于洞察和发现学生特长，创设学生成长需要的条件，搭好成才的舞台，在学生渴望其才华显露时，让他们尽情施展，品尝成功的喜悦。其实学生都是活泼好动，好表现自己的，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在日常工作中，努力搭建学生展示的舞台：利用班会开展一些小活动，诸如：算24点比赛，我演你猜，讲故事比赛，新闻播报等活动来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。结合学校艺体活动，充分给他们机会展示特长，学生踊跃报名。特别关注那些学习落后的学生，让他们有展示自我才能的机会。班主任这时要抓住机会，对他们的成绩行评价外，还要从他们的行为、性格、语言、个性、精神、思想品质等方面进行表扬鼓励，让全班学生共同认可他们的长处。树立他们的自信，给他们更好的发展空间。

四、赏识教育，多给肯定

教师要用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象布满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，能促使他们产生一种内驱力，促进成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批評和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长起来的。

我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。只有以生为本，回归教育的起点，才能使我们40平方米的教室无比开阔，成为一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

（作者单位：福建龙岩松涛小学分校）