导练卷在英语写作教学中的运用

□黄振庭

（佛山市南海区南海中学，广东佛山 528211）

导练卷在英语写作教学中的运用

□黄振庭

（佛山市南海区南海中学，广东佛山 528211）

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它既是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。在写作教学中引入导练卷，通过对语言知识的导练，对写作的导练，提高学生的学习能力、语言能力，培养学生的思维品质、文化品格，从而有效发展学生的核心素养。

写作教学；导练卷；核心素养

写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它既是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而在传统的教学中，教师常采用“命题—写作—批阅—反馈”的教学模式[1]。这样的教学忽视个性需求，而且教师的评阅也多集中于语言错误，不够全面，更无法有效发展学生的思维品质。因此，如何优化英语写作教学，提高学生的写作技能，启发学生的思维成为广大英语教师深入剖析的问题。在英语写作教学中引入导练卷，把学生的自主学习和小组合作有机结合在一起，能有效启发学生的思维，激发学生的写作热情，大幅提高学生习作的优美性和可读性。

一、在写作教学中使用导练卷的目的

英语学习是学生主动建构意义的过程。在这一过程中，学生以探究主题意义为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，形成结构化知识[2]。学生写作能力的培养也是一个循序渐进的过程，语言能力是学生流利使用英语的基础要素，因此写作应与语篇紧密相连，在理解语篇的过程中掌握语言知识，提升语言运用能力。而写作过程中引入小组合作，能充分调动各层次学生的学习积极性及团队合作精神，满足各层次学生的学习需求，充分发展学生的学习能力，大大强化教学评价，增强教学反馈的时效性和全面性。在写作教学中使用导练卷就是以此为基点，让课文素材与写作有机融合，让个人学习和集体合作相辅相成，在写作教学中发展学生的核心素养。

二、利用导练卷进行写作教学

（一）语言知识导练

写作是英语四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。考纲对写作的要求是考生能根据提示进行书面表达，学生应能准确地使用语法和词汇，能使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思[3]。教材中的语言知识是师生平常英语教学中的必备素材，学生只有吸收了教材中的语言知识，扩大词汇量，积累好词佳句，才能在写作中做到有效的语言输出。因此，导练卷的第一部分就是围绕教材单元开展语言知识导练，让学生更加直观，更加深刻地吸收教材中的语言知识，为有效的语言输出打下坚实的基础。语言知识的导练以词汇识记与运用为主，练习的形式有词汇变形、改错、句子翻译等。例如，针对北师大版高中英语教材必修3 Unit 8 Adventure（以下简称“Adventure”）单元写作导练卷的语言知识导练，笔者进行了以下设计。

1.单句语法填空

(1)All of our guides have several years of experience __________leading hiking trips in the Himalayas.

(2)While __________a hiking trip,our guides prepare delicious meals.

(3)And our porters carry your luggage, which means that you can _________(simple) enjoy the experience.

(4)The walls were covered__________ gold and silver and the Hall was so large that it could easily seat 6,000 people for dinner.

(5)The 700-square-mile island is home __________some of UK’s most beautiful wildlife.

(6)If you like extreme sports,let our friendly and __________(experience)staff teach you sailing,wind surfing,or mountain biking.

（参考答案：in;on;simply;with;to;experienced）

2.单句改错

(1)If you are looking for experience like this,Adventure 2000 is the organization for you.

(2)The hike costs£2,500 includes all flights and accommodation.

(3)During the polar summer of 1910-1911, both teams organized food bases in preparation for their journey next year.

(4)Because of this,he made rapidly progress.

（参考答案：experience→experiences;includes→including;journey→journeys;rapidly→rapid）

导练卷的基础知识练习紧紧围绕课本内容，同时结合本单元的写作要求进行命题，目的在于让学生能够在消化课本基础知识的同时，潜移默化地积累高级的写作词汇及表达方式，为学生写作能力的提升提供很好的助力。而改错及句子翻译等练习形式主要是针对性地考查学生对于各种语法知识的掌握情况，强化学生的语法运用能力，减少学生在写作中出现语法错误，让学生的作文更加优美和准确。

（二）写作导练

通过语言知识导练，学生接触了大量的语言材料，从中获取写作经验与素材，开阔写作思路。通过写作，学生能扩大所学语言的范围，提高运用语言的准确性及用英语自由表达思想的能力。在贴近课文知识的写作实践中，学生不仅更好地复习了已有的知识，增强观察与分析能力，还会将新知识和已有的知识相结合，进而达到提高英语写作的实践能力和水平。因此，教师应创设与课文知识相关又贴近生活的导练题目，尽量让学生能学以致用。针对“Adventure”单元的写作导练，笔者设计了“假定你是李华，你所就读的学校与美国Wilton High School是姐妹学校，每年都会有交换生到对方学校去学习一个学期。下学期美国学生Chris将到你班学习。作为班长，请你给他写封邮件，介绍你们学校及班级情况”写作题，要求学生写一封地点介绍信。

1.提纲导练

写作既考查学生的语言能力，也考查学生的思维，有时还包括考查文化品格。目前，学生作文中存在的最大问题就是对写作要点的发散思维不强，不重视文章的行文结构及逻辑。而通过提纲导练，可以强化学生的行文逻辑，有效提高学生对谋篇布局的掌控能力。提纲导练涵盖了审题和框架两部分。例如：

一、审题

写信对象：_________________________

写信语气：正式/非正式

人称：______________________________

主要时态：_________________________

二、框架

列出所需的核心单词、词组或句型（每段拓展内容的多少由写作要求决定）

写信目的：__________________________

具体信息（要点1、2、3）：______________

结尾（要点1、2）：___________________

在以往的写作训练中，学生一看到题目后，有的不知道写什么，有的觉得要写的东西很多，不知道该如何选择。提纲导练可以很好地解决这个问题。提纲导练中的审题部分解决了写什么的问题，框架部分解决了怎么写的问题。提纲导练一般以小组合作（通常是4～6人为一组）的形式完成。小组的组成应遵循“组内异质，组间同质”的原则，从而使小组内的组员以强带弱。通过小组合作完成对提纲导练的内容填充，学生的思维得以发散，习作的观点得以明确，写作需要的素材更加紧贴要点，习作的脉络更加清晰，语句更加流畅通顺。提纲导练不仅训练了学生写作时如何确定内容和布局，更锻炼了学生的思维能力，材料的选择、整合和迁移能力。

2.独立创作并修改

学生将提纲导练中吸纳的观点、想法进行整理，然后根据整理后的提纲和选取的优美句型及表达方式来构思整篇文章的内容安排，以完成自己的作文。学生完成写作后，小组成员组织交流，先根据文章主题是否突出、内容安排是否合理、是否达到了写作目的等给予评价，然后检查文章的语法、句子结构、单词拼写等，尽量让文章尽善尽美。小组成员在得到反馈信息后，对文章进行必要的修改，最终定稿。

3.教师展示及反馈

教师在课堂上可以采用抽查评阅及小组推荐的方式向全班展示学生的作文。通过师生的共同协作，找出文章的优点及不足的地方，划分等级，让学生对作文的批改标准有一个更直观、更清晰的认识。课后学生还需把作文统一上交给老师，让老师进行一对一的评价及反馈。这样的课堂展示与点对点评价相结合的评价方式既节省了学生的时间又提升了课堂效率，让学生及时有效地了解不同类型作文的行文构思和谋篇布局方法，发现其中的问题，得到及时反馈。

教师在写作教学中引入导练卷，通过对语言知识的导练，提高了学生的学习能力；通过写作导练，不仅解决了学生在写作中内容确定和内容组织的难题，有利于学生英语写作水平的提高，而且有效培养了语言能力和思维能力；通过小组合作和交流互助，学生的互帮互助和团队合作精神得以激发，从而有效发展了学生的核心素养。

［1］尚志勇.合作学习在初中英语写作教学中的应用［J］.海外英语,2011（3）：56.

［2］苏海花.搭建发展学生思维能力的阅读支架平台［J］.广东教育（综合版），2016（11）：31.

［3］王若云.浅谈高三英语写作教学［J］.读写算（教育教学研究），2013（9）：207.