英语阅读教学中思维能力的培养———以“ Do you want to watch a game show?”第四课时教学为例

□林莹

（杭州师范大学东城中学，浙江杭州 310019）

英语阅读教学中思维能力的培养
———以“ Do you want to watch a game show?”第四课时教学为例

□林莹

（杭州师范大学东城中学，浙江杭州 310019）

一、理论背景

语言是思维的载体，因此学习语言的过程也是思维训练的过程。认知心理学认为，阅读是一种积极的信息加工过程，其实质就是一系列复杂的思维活动[1]。因此，在英语阅读教学中，教师应该采用启发式教学法，巧妙设计问题，一方面有助于学生更好地理解文本，另一方面有助于提高学生的思维含量，发展学生的思维品质。

二、教学分析

（一）内容分析

人教版义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show?第四课时的课型为阅读课。阅读文本围绕卡通片这一电影类型展开，主要谈论一个为学生所熟知的美国卡通形象——米老鼠，让学生了解卡通片在美国文化中的地位及其相关背景。

（二）学情分析

八年级学生已经学习了一般过去时、形容词和副词的比较级和最高级等语法。授课班级的学生有一定的阅读基础，思维活跃，善于表达，但是文化背景知识相对薄弱，阅读技巧有待提高。同时，随着学龄的增加，英语能力两极分化的现象逐渐显现，因此在教学过程中，要注意兼顾全体学生。

（三）目标设定

1.知识目标

学生能够认读、拼写并正确使用阅读文本中的生词和词组，如famous,appear,successful,common,come out,face any danger,be ready to,try his best等。此外，学生能够了解相关的文化背景信息，如美国的卡通文化。

2.能力目标

学生能够在阅读中正确使用各种阅读方法，如泛读、寻读、联系上下文猜测词义等。

3.情感目标

学生能够像米老鼠一样，在困境中依旧砥砺前行。

4.思维目标

学生能够在阅读中对文本进行多维度的思考。

三、教学过程

Step 1:Lead-in(激活旧知、问题驱动)

教师播放一段约3分钟的动画片剪辑视频，让学生从短片中找出他们所认识的卡通人物，并且引出文本中的关键词——character。

T:How many cartoon characters can you see and who are they?

S:Nine.Mickey Mouse,Tom&Jerry,Cinderella,Monkey King...

随后，教师利用思维扩散模型（见图1）提供一些关于米老鼠的信息，如属性、长相、性格等，让学生猜出这节课要讲的主要卡通人物。

T:Here is some information about the character we are going to talk about.Can you guess who he is?

S:Mickey Mouse.

图1

接着，教师把上述米老鼠的个人信息简化到一张表格（见图2），并请学生根据自己已有的知识，把剩余的部分补充完整。

图2

【设计意图】导入部分，在教师的问题驱动下，学生通过观看视频、借助思维扩散模型填写表格，激活了大脑中的原有知识，也激发了学生的求知欲和学习积极性，使学生的思维处于兴奋状态，达到了课堂预热的目的，为教学的顺利进行奠定了基础。

Step 2:While-reading(自主发现)

教师给出段落大意匹配的选项（见图3），要求学生找出选项中的关键词。

图3

在学生找出关键词birth,success,popularity后请学生快速阅读文本，将段落与段落大意的选项进行匹配。

【设计意图】让学生在关键词的引导下，通过浏览标题和主题句，快速掌握文本大意，旨在培养学生的略读能力。略读是一种常用的阅读方法，对学生略读能力的训练，有助于提高学生整体的阅读能力，同时促进学生在对文本内容的宏观理解下快速思维，对文本中可能发生的情节进行预测，扩大思维的容量。

随后，学生进行第二轮快速阅读。根据图4方框内的事件，找出对应的时间，并发现贯穿全文的是一条时间主线。在此过程中，教师要求学生运用“联系上下文”的阅读技巧，猜测第一个方框里的关键词组“came out”的意思，引出新词appear。同时，教师利用图片，对第三个方框中的重要背景知识“have a star on the Hollywood Walk of Fame”进行解释。

图4

【设计意图】在第一轮快速阅读——略读后，学生对文本大意有了大概了解，通过段落与大意的匹配，学生对文本中的情节发展和脉络走向有了初步的预测。开展第二轮快速阅读就是让学生找出文章的时间主线，清楚地了解作者的行文脉络，从而验证第一轮快速阅读后对脉络走向的预测。第二轮快速阅读运用了寻读的方法。寻读是通过跳读寻找文章具体信息的一种阅读技能，它能够激发学生深入阅读的愿望。在第二轮快速阅读后的时间主线梳理中，还渗透了根据上下文猜测词义的阅读技巧训练，为学生在阅读中扫除障碍并扩大词汇量提供帮助。

在学生清楚地了解文章的框架和脉络之后，接着让学生精读第一段，完成表1。

表1

在表1的基础上，教师要求学生尝试主动进行知识建构，概括第一段大意：(Who)made his first cartoon(what)?It came out(where) (when).

S:Walt Disney made his first cartoon Steamboat Willie.It came out in New York on November 18th,1928.

【设计意图】学生在表1中三个问题的驱动下，对文本的第一段内容进行精读，从而确定了文本第一段主要信息中的who,what, where和when等关键信息。然后在教师提供的句子填空的脚手架帮助下，结合精读中获得的关键信息，对语言进行了自主建构。这不仅有助于学生对文本的理解，培养学生的概括能力，更是让学生清楚地意识到，在阅读中，通过对4个“W”信息的确定，是快速把握文本内容，深刻理解文本内涵的捷径。

为了使学生更好地了解作者的写作意图，使学生的思维从广度到深度转变，让学生接着精读第二段，并回答以下三个问题。然后让学生进行知识重构，复述第二段内容。

1.Is Mickey Mouse quite popular?Why or why not?

2.Is Mickey Mouse lucky in the movie? Why or why not?

3.What did Mickey Mouse do in the face of difficulties?

【设计意图】思维既要有广度，更要有深度。在略读中，学生通过预测扩大了思维的广度，接着应该通过精读，让学生对预测进行验证，增加思维的深度。文本中主人公之所以如此受欢迎，除了他可爱、引人注目的形象外，主要是他的精神毅力。通过问题驱动，让学生进一步对文本进行理解，从而加深学生对作者行文内涵的理解，而不是浅显地阅读。

学生继续精读文本的第三段内容，然后完成以下三个句子的填空并尝试对第三段内容进行复述。

Mickey Mouse’s success:

1.Mickey became________on the Hollywood Walk of Fame.

2.Everyone still_____and____him,although he is simple.

3.He is one of the most_________cartoon characters.

【设计意图】在这一教学步骤中，教师希望学生概述Mickey Mouse的成功之处，所以挖空的内容紧扣“success”这个字眼。三个句子的答案各自是：the first cartoon character;knows, loves;famous.这三句的概括实则既使学生挖掘了更多信息，又为他们的复述提供了支架。

Step 3:Post-reading(自主建构)

教学的最后，教师要求学生根据米老鼠所具备的品质，提炼出合适的标题，并阐述从米老鼠身上得到的启示。

T:Is there a title in this passage?

S:No.

T:Can you give it a title?

S1:Mickey Mouse.

T:Can you use some words to describe him?

S2:Mickey Mouse,a popular little man.

S3:The brave Mickey Mouse.

...

T:Moreover,what can you learn from Mickey Mouse?

S1:We should try our best when we are in the face of difficulties.

S2:We should never give up when we face the danger.

...

【设计意图】这是一篇没有标题的阅读文本。通过让学生对文本标题的提炼，提高学生的概括能力。概括能力是思维能力的一部分。因此，培养学生的概括能力有助于学生思维品质的提升。让学生讨论从米老鼠身上能学到什么品质，一方面让学生对知识进行自主建构，通过对陈述性知识的反思、讨论和总结，挖掘文字背后的深层内涵，自主建构程序性知识；另一方面，在英语阅读教学中进行德育渗透，实现立德树人的目的。

［1］邱玲.高中英语阅读教学中的思维训练设计［J］.基础英语教育，2013（4）：51.