高中数学课堂有效提问的分析

贺勇

摘要：数学的逻辑性很强，培养学生数学思维比教会学生解题更重要，因此要从培养学生的思维进行，在日常的教学中，老师要多运用提问的方式，引导学生在数学课堂中积极主动思考问题答案，一步一步养成思考的习惯，形成数学思维，为这后的数学学习打下良好的基础。

关键词：高中数学；课堂；有效提问

美国的教育专家斯特林·卡尔汉认为：提问是教师促进学生思维，提升教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。由此可以看出提问在课堂的教学中有着非常重要的作用。但是在實际的数学课堂教学中，教师虽会提出许多的问题让学生回答，但是却往往找不到策略性提问的方式，不知道什么问题才符合学生的认知水平，如何才能有效提问，为什么要这样提问等。教师不去关注提问的方式，常常会出现一些比较抽象、书面、形式化的问题，以至于学生不能理解题目的意思，也就无法达到相应的教学目标。因此，教师可以通过有效提问激发学生学习的热情，调动学生学习积极性，了解学生对所学知识的掌握程度。如何在有限的数学课时中突出重点内容和难点知识，实现有效提问，是一个值得数学教育者深思的问题。

一、高中数学教学中采用有效提问的优势

1、有助于教学目标的有效完成

传统的高中数学教学过程中，教师在课堂中使用提问的方法，主要是集中学生注意力，听取课堂教学内容，教师授课的主要方法还是以讲解为主要内容。将有效提问的方法应用的高中数学教学课堂当中，首先要与教学内容紧密结合，提问的内容一定要经过教师的精心设计，按照教学内容逐渐引导学生掌握知识、掌握教材、完成学习目标。首先，要将本堂教学内容包含到有效提问当中，同时还要注重本堂课程内容与本学期教学内容的紧密结合；其次，有效提问的目的不是直接给出问题答案，来促进学生掌握知识，而是通过教师的提问，能够在课堂上吸引学生注意力，积极进行问题思考，通过教师的引导，逐渐顺利完成教学目标。

2、有助于教学效率的提高

在教学过程中，由于学生集中注意力的时间是有限制的，高中数学知识又有深奥难懂的特点，学生常常由于一时的溜号就导致跟不上教师的思路，久而久之，容易使学生对数学学习产生恐惧心理。将有效提问应用到高中数学教学课堂中，教师通过精心设计问题，使问题能够贴近学生生活，并且难易程度要适合高中生思想和学习特点，使学生能够对问题感兴趣，才能够积极进行思考，课堂上跟随教师的指导，逐渐掌握知识，由于课堂参与程度的提供啊，同时也能够促进教学效率的有效提高。

3、有助于学生数学思维的培养

在高中数学教学课堂中应用有效提问，能够增加学生思考的机会。在传统的数学教学过程中，教师只注重在学习过程中传授给学生知识和解题方法，学生只负责记住解题思路。这种教学方法不利于学生养成独立思考的习惯，更不利于学生数学思维的培养，从长远的角度来讲，不利于学生未来的发展。有效提问的方法，能够在课堂中促进学生积极思考，在教师的引导下，学会解题思路和方法，从而培养起良好的数学思维，有助于学生的长期发展。

二、怎样开展数学有效提问

1.在重点、难点处进行问题的设置

学生在进行数学初学的时候，往往会感觉学习的内容是很好学的，也是很容易理解的，所以，就会对其中的深意探索不深。例如，老师在进行“椭圆定义”这一课教学的时候，可以进行这样一个设计：在用画图以及电脑操作教学的时候我们可以引入椭圆的概念，进行这样一个问题预设就是动点在什么样的情况下可以进行运动，有的学生就会回答：到两个定点的距离之和等于定值的时候，可以在这里面有一个关键点是没有把握的，就是到两个定点距离之和是定值的轨迹一定就是椭圆吗？对于这个定值还有其他的附加条件可加吗？

2.在疑问处进行问题的预设

“学起源于思，思源于疑”当学生对知识有了疑问，就会产生求知欲望，就要把问题弄得水落石出，我们在对学生进行提问的时候就要问出学生认知的矛盾焦点，也就是对最困难的地方进行预设，这样就能够问出学习最困惑的地方，容易引起学生的思考。例如，在进行奇偶函数教学的时候，可以让学生通过课前预习来提出问题，在奇偶函数关于原点对称区间单调性有何规律？通过提问培养学生对问题思考的积极性。我们也可见进行这样的一个提问今天以后的22006天是星期几，通过这儿问题的预设可以唤起学生对二次项定理应用的浓厚兴趣。通过在问题的冲突中进行问题的提问，来激起学生的求知欲。

3.用实际事例提问，导入具体问题研究

高中的数学内容有十章都是由概念引入，实例说明。很多例题中都安排了一些应用问题。教师在提问中要尽量多引入实际事例相关问题导入教学。这一方面可以培养学生的阅读能力，另一方面还可以培养学生解决问题的思维和方法。生活中的经验和平时所学的知识相结合，示范性比较强，教师可以通过实例进行讲解并有效提问，引导学生正确地思考和解决问题。

4.要解析题目的逻辑内涵

我们知道，每一道题目都有一定的逻辑，而教师在设计有效提问的时候就要特别注意其中逻辑思维的完整性和正确性，以便让学生在解题的过程中，能够遵循一定的逻辑方式，给自己规划出一条清晰的思路。有效提问的逻辑可能是比较隐蔽的，用以考察学生提炼题干的能力和解析题意的能力，同时还能够锻炼学生获取逻辑线的能力。学生在明确了“题眼”之后，就能够顺藤摸瓜，得到一条清晰完整的逻辑线路，体会到题目的逻辑内涵，明白了题目情境与课本知识之间的关联性，最后总结出类似题目的逻辑结构。

综上，高中数学课堂教学的有效提问可在最大程度上激发起学生学习的源动力，同时优化数学的教学质量并提升学习成绩。虽然当前我们国家的教育事业在快速发展，但仍有一些问题不理想。针对高中生在学习数学过程中所存在的思维障碍，广大教育工作人员一定要及时提出具有可行性的方案。在课堂上进行有效提问不单是提升数学成绩的有效方法，也是积极响应我们国家素质教育的一个重要方法。由此可看出，施行课堂有效提问是我们当前工作的一项重点内容。只要我们广大的高中数学教育者都甘于奉献、严于职守，就一定可以培养出大批的高素质人才。

参考文献：

[1]陈蕊.高中数学课堂提问的案例分析[D].天津师范大学，2012.

[2]赵霞.高中数学课堂有效提问的探索[D].山东师范大学，2013.

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