共建公共实训中心实现汽车钣喷人才培养的有效策略研究

颜友忠

摘要：由于各方面因素的限制，汽车钣喷人才素质与数量不能满足企业的巨大需求。通过政府、学校和企业联合共建现代学徒制下跨企业的生产实场式公共实训中心，可以成为集学校教学、学生实习、员工培训、师资实践、技能鉴定以及社会服务等功能于一体的培训基地，是有效提升人才培养质量、满足企业需求的有力方法。

关键词：公共实训中心；汽车钣喷人才；共建

一、共建公共实训中心的现实需求

1.职业学校目前钣喷人才培养所存在的现实

有数据统计表明，事故车维修所占比例越来越高，有些企业从维修量到营业额和利润都已经超过50%。我国汽车钣喷专业刚起步，社会上有开设汽车钣喷专业的职校少之又少。就拥有一千多家各类汽车维修企业（包括汽车4S店七十多家）的顺德地区而言，开有钣喷专业的学校只有两三所。在经济发达的珠三角，开设钣喷专业的职业学校也就那几家，每年培养的钣喷人才远远满足不了市场的巨大需求。

2.企业面临的情况

对于汽修企业来说，一方面汽车钣金喷漆维修人才的匮乏已经制约着企业业务的发展，据调研，一线企业钣喷工位普遍人手紧张，员工为了赶工，经常加班加点，苦不堪言。另一方面，汽车的结构和材料有着不断的变化，车身维修技术也发生着重大变化，新的法律法规也要求汽修行业的维修水平越来越环保、节能、安全。目前行业钣喷人才的培养主要是通过传统的师傅带徒弟方式培养的，没有经过系统的培训，水平参差不齐、操作规范性差、安全环保意识薄弱、工艺落后，对于日新月异的汽车新技术、新工艺缺乏系统的认识，员工的素质水平满足不了企业发展的新要求。社会的进步要求企业走绿色环保、持续发展的道路，因此经过系统培养，具有良好的职业素养、完善的理论体系、规范的工艺技能的钣喷专门化人才是企业的抢手货。

另外，社会、行业不断要求企业走健康有序、持续发展的道路，这就促使企业必须对现有员工进行系统的内部培训，提高员工专业知识和技能，以适应岗位的新要求，这就要求企业必须有较规范的的知识与技能学习实训基地。

3.师资实践能力提升的政策性导向需要落地

职业学校钣喷专业的开办一个重大制约因素是师资力量单薄，很多学校很难招到既有较好理论基础又有扎实的实践技能的人才入校做钣喷教师，所以目前许多学校钣喷师资主要还是通过学校内部培养来解决师资问题，而最有效的培养渠道就是下企业实践和自我修炼相结合的方式。为此，教育部等七部门印发了关于《职业学校教师企业实践规定》的通知，要求地方各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效推进教师企业实践工作。佛山市教育局等七部门也印发了关于《佛山市职业学校教师企业实践实施办法》的通知，要求职业学校专业教师，每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。这为着力加强职业学校“双师型”教师队伍建设提供强有力的政策保障，但是，要让政策的巨大利好落到实处，必须完善相关的配套。

二、公共实训中心的建设

1.共建公共实训中心的内涵

充分发挥多方资源，通过“政府+行会（企业）+学校”模式，在产业园区或企业共同建设跨企业公共实训中心，共同投入生产实训设备和教学设施，引进企业典型生产任务，开发生产性实训模块课程（项目），优先保障职业学校专业教师和学生的跟岗实训，从而有效解决学校师资培训、专业人才培养、企业员工培训等内在需求。因此，通过政府、学校和企业联合共建跨企业的生产式公共实训中心，是切实解决上面所提到的各种问题有效办法。

2.共建公共实训中心需发挥各方优势

（1）政府引领。公共实训中心的建设，政府需发挥积极的引领作用：首先在政策层面需完善相关配套文件，保障公共实训中心建设与运作的顺畅，营造有利的服务环境。其次是为基地的建设提供必要的资金予以支持。三是为公共实训中心的人才引进提供绿色的渠道，为公共实训中心的运作提供人才保障。

（2）学校主导。依托本地区汽车钣喷专业建设较为成熟的学校，发挥其在钣喷专业建设方面的成熟经验、师资力量和教学管理能力等优势，作为公共实训中心建设方案的设计、生产性实训模块课程（项目）的开发、项目实施过程的管理等方面主导者和实施者。

（3）企业联办。在企业的基地，企业提供必要的生产车间作为生产实场式公共实训中心的建设基地，可以充分发挥企业原有的各类资源，包括生产实场式工作任务、企业技术、人力资源、企业文化、管理制度等，打造出“五位一体”人才培训基地，集教学、培训、科研、技能鉴定以及社会服务功能与一体的实训实习场室，突显符合中国特色的现代学徒制的职教模式，树立现代职业教育的特色。因此，这就需要本地区有实力和规模的企业，大力支持本项目的联合办学，并以契约的形式明确合作方式。

三、公共实训中心的实施

1.公共实训中心实施的保障条件

（1）硬件资源。政府先期投入资金支持公共实训中心硬件设备的建设，整合企业原有的资源，包括培训室、生活配套和其他实训车间等，可以成为一个配套相当完善的人才培养基地。

（2）技术资源。整合学校、企业的技术骨干，同时争取外聘行业技术精英，组建成公共实训中心核心师资团队。

2.公共实训中心服务的对象

（1）职业院校的学生。本地区职业院校钣喷专业学生可以安排到基地进行跟岗学习实践。

（2）行业在岗技术人员。作为本地区行业的在岗人员技术培训、技能鉴定、行业竞赛等的重要基地。

（3）专业教师。专业教师下企业实践有了固定的实践基地，职业学校教师下企业实践的政策也有了落地的保障。

（4）社会人员。服务本地区大批社会需要转岗职工，为他们提供上岗培训。

3.公共实训中心的实施功能

（1）发挥基地优势，不斷优化实训条件，拓展服务实训功能，对企业职工进行汽修行业各类职业工种技能培训、考核与鉴定。

（2）通过购置实训设备，引入新产品，新工艺，新技术，新材料元素，成为行业转型、企业升级的孵化器，走绿色环保、环境友好的宣传基地。

（3）建设成职业学校汽修专业人才培养的第三方考核评价基地，促进人才培养考核体系的完善。

（4）根据汽车维修行业的岗位要求，协助行业开展岗位职业能力技能竞赛。

（5）通过企业生产实场式实训中心，招生钣喷人才特色班，真正落实“现代学徒制”人才培养模式，突出职教特色。

（6）通过工学结合，定期安排职校学校到公共实训中心进行跟岗实习，提升职业素养与综合职业能力。

（7）为本地区维修行业企业职工的内部培训基地，定期安排各类培训项目，也为大批社会转岗职工提供上岗培训。

（8）支持本地区职教教师下企业实践培训，打造成地区的师资培训基地。

四、结束语

政、校、企联合共建的公共实训中心，是集教学，培训、科研、技能鉴定以及社会服务功能于一体的人才培训基地，可以有效解决目前所存在的诸如人才培养、员工培训、师资培训等问题，是新形势下校企合作的创新模式，对职业教育和技能型人才的培养具有引领示范作用。

参考文献：

1.陈韦吉.利用公共实训基地开展高技能人才培养的研究——基于绍兴公共实训基地的个案分析[D]. 浙江师范大学， 2015.

2.王小婷，吴浩.公共实训基地体系构建模式研究[J]. 职业教育研究， 2012（2）：118-119.