浅谈提高初中物理成绩的教学策略

吴向阳

摘要：初中生进入初中物理的学习时，由于物理课程的特殊性，大多数学生的物理成绩不够理想，采用一些教学策略，能提高初中生学习物理的兴趣，对提高物理成绩有特别的效果。

关键词：物理成绩；教学策略；合作；提高

当初中学生满怀激情走进物理世界的大门，去发现物理世界的奥秘时，由于物理这门学科对学生的逻辑思维能力、观察能力、计算能力、动手能力有严格而特殊的要求。大多数学生的物理成绩不特别理想，要让初中生的物理成绩得到提高，采用一些教学策略是必不可少的，教学策略对提高学生的物理成绩起到非常重要的作用。

有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标，最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的有效的方法论体系。初中物理教学在不同年级，不同课型要因时制宜，灵活采取不同的教学策略来达到最好的教学效果。根据中学生的心理和生理采用各种不同的教学策略，让学生学得开心，学习主动，有兴趣投入到物理学习中，从而提升物理成绩。我在平常的物理教学中采用了以下的教学策略并取得了明显的效果。

一、首先组建物理合作学习小组

当今社会的各个领域越来越注重人的合作精神，合作意识和合作技巧。只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高，如果不善于于和他人合作，将不同的知识加以交流，综合提高和应用，就不能适应时代的发展。为了培养学生的自主能力，获取信息和表达信息的能力及协作精神，使学生的学习交流更为自主，更为活跃，小组合作学习是物理教师在物理教学策略的首选，小组合作学习对改善课堂气氛、提高课堂效率、促进学生形成良好的认知心理品质起着不可低估的作用。

（一）、组建合理的合作学习小组，分组是关键，小组成员间结构的合理程度会直接影响到小组合作学习的效率，首先确定每组6人，其后依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别进行平均搭配分组，使每一小组成为一个综合的、整体水平均等的小组，并确定好小组长。

（二）、合作学习中分工职责明确

小组设有组织者、记录员、主讲员、协调员，经过一段时间每一个角色互换，这样下来，不仅保证小组互助学习分工明确，秩序井然，又能使个人的努力得以充分的利用和彼此协调，不同角色得到体验锻炼和提高，积极参与发表自己的见解，倾听其它同学的发言，修改自己的看法，有时根据不同活动的内容，互相支持、密切配合，发挥团队精神，有效完成小组学习任务，同时学生的组织协调能力、记录能力、口头表达能力都得到锻炼。

二、其次健全监督机制

初中生正处在心理、生理的发育阶段，各方面的发展不稳定，可塑性强，必要的监督机制，纪律约束是不可少的，也是初中生学好物理最重要的保证，有利于各项工作顺利进行，监督的原则是相互制约，相互提高，共同发展。

我把全班分成6人一组，1组监督2组，2组监督3组，3组监督4组·····依次类推，每一周把每一组监督的情况汇总，完成任务加正分，没完成任务或违纪加负分，优胜者加正分，一周结束，看每组总分得多少，对小组得分倒数1、2名给予处罚，处罚措施有：周未多做作业、写说明书（说明倒数第一、二名造成的原由，为什么会造成这原由？怎样整改？），小组第1、2名的给予奖励，周未减轻作业量、评为明星小组、或给予适当的物质奖励。

這样同学们监督的时候会公平公正，因为他们哪一次的不公平评判直接影响到自己这一组的分数，所以每一组都能公平公正记录，调动了学生的积极性，让教师从监督学生中抽出身来。从而投身到教学研究中去。

三 、每日一题

为了提高大家共同参与能力，我规定每一天由一小组出一道物理题并在小黑板上展示，这一道题必须没经过小组共同讨论，并且这一组的每一位同学都会做，且要有代表性，然后在全班展示，小组间相互监督，并且把每一天监督情况记录在案，以便每一周的评比。这样每一组的每一个同学在这监督机制下，每一个同学每一天都有小收获，日积月累就对物理成绩提升很多。

四 、让学生做小老师

我把全班分成若干组，每隔一段时间让每一组承担一节课的教学工作，每一节课前，我要对要讲课的学生做简单的辅导，提醒他们要注意的事项，然后我就坐在下面当学生，把讲台完全交给学生操控。这样做还有一个好处，我可以成为助教，给下面一些特别差的学生做个别辅导，讲课对学生是很好的锻炼，经常有在上面主讲的同学被问倒了，不得不向我求助，学生后来总结说，做一名好教师还真不容易，准备的时候以为自己明白了，可同学一问就发现自己根本没有考虑清楚，以后学生就更加充分备课。

五 、要求学生写物理日记

写物理日记是我的一个小发明，我回想自己初中时候自己物理学得好的原由就是我喜欢琢磨，喜欢研究。对教材上的一些性质定理不满足，我常有自己的一些小窍门、小的规律。这些小窍门、小规律用起特别顺手，有一些难题别人做不出来，我结合自己的研究心得一下就能迎刃而解。现在我把这个思路教给学生，我要求学生在平时学习的基础上积极思考，凡是自己觉得有价值的东西，包括一些让自己感到困惑的问题，对一个例题的解答、对一个定理的疑惑、有什么感悟，都可以写在物理日记本上，这样学生日积月累物理成绩就得到很大的提高。

六 、错题汇编试卷和自制试卷

一项研究表明，中学生对做错的题，隔一段时间再做时很容易犯同样的错，我根据中学生的实际情况要求每隔一段时间以小组为单位，把以前错过的题汇编成试卷，在规定的时间内让这一小组把错题重新做一遍，然后小组间相互改正。这平一来对以前的错题记忆很深，不易再错了。

每隔一段时间，让学生把所有的知识制成试卷，让学生在规定的时间再做一遍，学生在制试卷时又把以前所有内容重新复习了一遍，加深了印象。温故而知心，学生的成绩一定会大幅提高。

七 、小黑板的作用

上物理课时，每一组准备一个小黑板，小黑板的特点是面积较大，易擦拭。老师讲授过的例题，设计的实验，组员围绕组长，大家在小黑板上无拘无束发挥自己的见解，去伪存真，相互指出对方的错误，尤其是在电学教学中效果尤其明显。一道道电路图，电流的走向，各种电学元件的布置，在同学们的相互讲解中，大家很容易理解明白，加强同学们协作能力、沟通能力。另一个作用，加强相互竟争，有一些例题老师在多媒体和黑板上一展示，全班各组同时发力，全力以赴，哪组先做出来拿着小黑板走上讲台展示，一人举着小黑板，一人讲解展示，这样一来加强了同学们的竟争能力，活跃了课堂气氛。

以上这些教学策略的利用，强调了教师在教学过程中重视学生的亲身经历和体验，让学生成为教学的主角，让教师成为教学的配角，真正让他们既学到知识，又掌握方法的体验过程。这些策略方法的利用，不断提升学生的创造力并保持浓厚的学习兴趣，把课堂还给学生，让课堂变得生机勃勃。学生学得开心，教师教得舒心。因为学生有了浓浓的学习兴趣和积极性，学生的物理成绩一定会不断提高。