利用“微课”促进高职英语教学

林然

摘 要：本文分析了职业院校英语教学的现状和制约因素，并且提出了微课促进英语教学的犯非法。网络时代的飞速发展，使得学生开始越来越多的依赖网络获取相关的知识。微课作为西方教育的发展开始在我国传播，并开始逐步的影响到学生与老师的教育观念。因此，加强对微课背景下的教学探究，无论对教师还是学生，都具有重要的意义。

关键词：微课；高职；英语；改革

1 职业院校学生英语学习的现状分析

1.1 学生英语学习的内在动力不足

英语作为一门重要的公共基础课程，在职业院校没有受到足够的重视，在200份调查问卷中，55%基础较差的学生认为缺乏英语学习的内在动力，认为学习英语无关紧要，专业课成绩提高才是找到好工作的根本；35%基础过关的学生认为学习英语对于就业没有太多的影响和帮助，成绩只要过得去就可以；仅有的10%英语基础较好的学生对于英语学习有着较为明确的目标，同时也明白经济全球化进程的加快，对于社会英语人才的需求也在逐渐的增加，也因此一直衷于英语的学习，旨在提高其英语综合素质。

1.2 学生对英语学习排斥心理严重

作为中国人，汉语是我们的母语，而英语则是第二语言，并非学生从小耳濡目染，学起来比较容易。无论是语法学习、语句分析等英语教学内容都给学生造成一定的心理障碍。职业院校学生在入学前就已经表现出英语基础薄弱，入学后便对英语学习产生了惧怕的心理，长此以往，学生在英语学习中便会存在严重的心理压力，由于学生尚且不成熟难以自己消化这些问题，从而使得大部分学生对英语学习的信心不足，在行为上表现为对学习英语产生厌倦情绪，扰乱课堂秩序，拒绝回答课堂问题，或是用抄袭作业、逃课等方式拒绝学习英语。

2 职业院校英语教学发展的制约因素分析

2.1 教学方法与时代发展不同步

哲学中谈到“一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展之中”，英语教学也不例外。但是，就目前各职业院校的情况而言，英语教学显然已经跟不上时代前进的步伐。古人云：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而现在却是传道解惑的教师依旧按部就班地讲解词汇、语法、翻译句子和课文，这种落后的教学方法，严重的忽视了学生的个性发展，课堂缺乏师生互动，难以取得显著的教学效果。

2.2 教学内容专业特色不突出

通过以上200名学生的问卷调查，可以表明，学生自身并不喜欢受到传统教学思想、理念、方法、手段的束缚，也不想学无所用。职业院校的教學实践证明，传统英语教学模式下的毕业生走上工作岗位后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，因此突出实用性、应用性的英语教学才符合人才培养的目标，学生在校期间要不断提高其实际从事涉外交际活动和满足工作需求的英语应用能力。

2.3 职业院校缺乏英语学习的良好氛围。

笔者经过多年的教学经验得出一个结论：学生想要完全掌握英语的使用能力，需要拥有良好的英语学习环境。如今比较流行的亲子节目中，四、五岁甚至两、三岁的小孩都可以说出一口流利的英语，而我们的学生却没有用英语与外国友人交谈的勇气，很大程度上在于学生的英语学习缺乏良好的语言环境和氛围，导致学生根本没有进行英语应用的空间，学习效果差强人意也就无可厚非了。

3 利用“微课”促进高职英语教学

3.1 从教师角度

高职英语对学生的要求构建实用性的技能型英语，从而提升自己在专业技能英语方面的能力。因此，通过微课对高职英语教学改革，不仅可提升教师的专业能力，还可提升教师的实践技能。微课要求教师必须对课程进行制作，因此，不同的知识点需要进行不同英语视频的制作，加深教师对不同知识点的理解，并将知识点在短时间内精细的展现出来，这不仅仅是对英语教师能力的考验，更考验教师的专业和智慧；同时通过对微课的使用，加深了英语教师对现代科技的使用，无形中加深了教师与学生在信息使用方面的距离；第三，拓展教师获取相关教学资源的渠道意识，使得在素质教育的理念下，拓展学生在英语方面的综合素质，以此提升高职院校学生的英语素质；第四，通过微课加深教师对英语教学的反思，从而使得在结合英语素质爱教育下，如何更好的提升教学质量。

3.2 从学生角度

微课在高职英语教学中的应用，更注意以学生为主体的建构教学，并注重对学生自主学习能力的培养，从而使得学生更主动、更有主见的接受不同英语知识，提升自身的综合素质。通过微课平台，学生科作为获取知识的平台，同时也可以作为互相合作学习英语的平台，从而通过丰富的教学形式和资源吸引学生的注意力；其次微课背景下学生可个性化的自主安排，从而为学生节约出更多的时间与空间，满足不同学生的需求。如在高职英语教学中，针对专业性的英语在课堂中不可能一一进行解答，因此，学生利用微课对专业性名词进行了解，从而加深其在职业能力中对专业性的了解；再次则是拓展学生利用微课学习英语的思维与视野。长期以来我国的高职院校英语基本是立足于教材，并在以教材为中心的情况下拓展有限的高职英语视野。而这种方式带来的不仅仅是思维的禁锢，更多的使得学生的思维受到很大的限制。利用微课丰富了课程资源使得学生能在海量的信息中不断学习不同的英语资源，从而拓展自身的思维。

3.3 从教育本身

从教育本身的角度，加强对微课在高职英语中的应用，其不仅仅是对传统教育方式的挑战，更多的是高职英语意识和思维的改变。改变过去长期使用的以讲授为主的高职英语教学，通过信息技术，促进者学生教育本身的交流，同时也在无形中丰富着英语教学的课程资源，从而从无形意识形态中改变人们对英语教育的看法，提升英语实际利用的效率。

4 教学改革中必须遵循的逻辑

对微课背景下的高职英语改革已经被广泛的实践，同时很多的教学工作者也总结出这样那样的问题，如教师效率不高、微课普及推广困难等等问题，并提出了一系列关于提升高职英语教学质量的策略。结合工作实践，对微课的应用因为学校、专业等的不同，教学改革实践也有所不同，但是，在改革中，必须遵循以下的逻辑：

第一，认知与知识逻辑的统一。结合不同职业院校对自身教学实践的定位，其学生组成、年龄结构、心理特征等都存在着很大的不同，因此，在制定微课背景下的高职英语教学体系的时候，必须遵循结合不同的年龄层次，制定不同的英语教学知识。其中的所谓的认知则是严格与年龄等有着密切的关系，不同的年龄层次对知识的认识不同，因此，分层教学、梯度教学等成为对高职英语构建的基本的策略。

第二，直接经验与间接经验的统一。如何利用微课为教学服务，成为高职英语课堂学习的第二课堂，除借鉴以往的教学经验之外，还必须注重对间接经验的把握，如除通过如何以内容和材料丰富英语微课之外，还必须借鉴先进的教学模式，从而吸引学生对英语知识内容的兴趣。

第三，教学本质与现象的统一。通过英语微课教学改革，实现对新形势下的我国素质教育的提升，从而培养出符合社会需求的综合性人才。但是，任何的教学都必须回归到英语教学的本质，那就是无论通过任何形式的教学，都必须让学生吸取到相应的重视，因此，丰富微课教学的方式，并结合教材开发更多的素材是当前微课改革必须结合的重点，因为，在改革中由于经验的缺乏，导致中青年教师为了形式而形式，形式丰富了，英语教学的本质却丢了。

参考文献

1.胡铁生；区域教育信息资源建设的发展趋势[J]；信息技术教育；2005年08期

2.胡小勇；；信息化环境的“小世界”现象与学习资源设计研究[J]；远程教育杂志；2009年01期