谈中职数学教学的现实期望及实施策略

张莎莎

摘要：对于中职教学来说，数学是一门必不可少的课程，其对人们的逻辑思维以及反应程度有着很大的帮助。本篇文章针对中职数学教学存在的问题，以解决问题为出发点，提出了关于中职数学教学的现实期望及实施策略。

关键词：中职数学教学；现实期望；实施策略

一、导言

中职学生的心理、认知特点和中职数学教学的目的、要求，决定了职高数学教学与普通高中的数学教学有着很大的差别。中职数学教学在培养学生文化素养的同时，更要凸显出为专业服务，为学生就业和终身发展服务的特性。因此，开展中职数学课程改革，要紧紧围绕“就业导向”，结合学生的专业实际，开发校本教材，教学方法上也要推陈出新。针对中职学生学习数学兴趣不大，参与程度不高等实际问题，我们提出并尝试“简约化教学策略”。所谓简约化教学策略，是指教师根据学生的接受能力和认知水平，对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排及教学评价等教学要素做到精确把握和经济妙用，使中职数学课堂变得更为简洁、清晰、丰富，进而达到优质与高效。笔者将就简约化教学策略在中职数学教学中的作用和如何实施谈些粗浅的认识。

二、中职数学的教学现状

（一）学生的恐惧心理

在以往数学教学理念和教学行为的影响下，数学一直被学生认为是枯燥、乏味和困难的代表，部分基础薄弱的学生，对数学学习更是充满了恐惧心理，以致无法从心理上克服，就更不会在学习中取得良好的效果。

（二）教学与学生实际不能联系在一起

在中职数学的教学过程中，大部分教师对学生的实际情况都不了解，对学生的学习状况只是停留在一个笼统的层面，例如，学生成绩差、缺少主动性、学习方法不恰当等等，但是却不能清楚的掌握什么原因导致上述现象，因此，教师教学不能与学生实际有机的结合在一起，教师认为自身对学生很负责，但是却没有收到良好的教学效果。

（三）考试成绩的不理想

通常情况下，对于数学的考试成绩，都是教师和学生不愿意面对的，教师失望，学生伤心。

（四）教学目标的影响

因为中等职业学校不用考虑到学生的升学状况，学校教学的关键是专业教学，所以，对于数学教学方面的各种困难，只能逐渐的降低学习的难度，学生只需要了解基本概念和公式，在考试题型方面，难度也在逐渐的递减，解题步骤简单化、综合程度低，以此确保大部分学生都能够通过考试，进而实现教学目标。通过分析中职数学的教学现状，能够明显看出，由于学生数学基础薄弱、教师不能够全面了解学生的学习情况，使教师的教与学生的学不能有机的结合在一起，进而使学生缺乏学习信心、缺少学习兴趣、教师和学生都没有成就感，这会不同程度的影响学生和教师以后的发展。学生基础的薄弱，对以后的学习将会困难重重，不利于培养其学习能力；教师也会缺乏提高自身能力的动机，将会影响其教学水平的提高。

三、中职数学教学的现实期望

（一）数学教学的对象及地位

1.中职数学教学的培养对象

目前，学生要想顺利进入高中阶段继续学习，主要依据中考成绩，通常情况下，划分的标准是：考试成绩在中等以上的学生，能够进入普通高中继续学习；在中等及中等以下的学生，能够进入各类职业学校，进行继续学习。然而，调查表明，学生数学成绩的高低，与学生的总体成绩呈正比，只有小部分不是这种情况，换句话说，在中等职业学校学习的学生之中，大部分学生对数学学习都有一定的困难，但是，问题具体出在哪里，什么原因导致上述情况，作为学生存在哪些学习困难，作为一名合格的中职数学教师，在进行数学教学之前，应全面的了解学生发展过程中的心理变化和发展特点，只有这样才能进一步的提高课堂教学效率，进而逐渐提高学生的数学成绩。

2.中等职业学校，对数学课程地位的认识

因为中等职业学校主要社会职能是：为企业和社会培养专业的技术型人才，因此，在中职数学的教学过程中，教师教学的重点、学校管理的焦点就是培养学生的专业技能。然而，在中职教师眼中，数学课程同其它课程一样，只是提升学生的专业素养，这也是学生成绩差的一个主要原因。

（二）教学期望的原则

随着21世纪的到来，对人才提出了更高的标准，以学生为中心、发挥学生的主体地位越来越成为教师教学方法的主流，国家和政府对职业教育的重视程度也不断加深，制定了有关职业教育发展的政策，因此，作为一名职业学校的数学教师，应转变传统教学理念，逐渐适应现代教学观念，以响应国家的相关政策。

四、中职数学教学实施策略

（一）建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习兴趣，使课堂不在无聊。

（二）使数学成为解决生活和工作问题的工具

和普通高中相比，中职学生更注重数学的实用性，因此，中职教学应坚持联系学生心理、生活和专业实际，走实用性路线，让数学学习可以用到生活中，如此，同学们学习数学的动力必将大大提高，比单纯的灌输理论更容易产生兴趣。

（三）与学生共同合作、讨论，培养学生举一反三的能力

迎合学生的心理需要，注重从学生感兴趣的学习目标中发现数学现象和数学原理，从而去研究和解决数学问题，使学生学得轻松，学得愉快，学得有用，从而培养其举一反三的能力。以这则数学教学案例为例：老师出题以（a+b）的四次方为例，为什么展开项中每一项的次数都是4？学生解答：（a+b）的四次方相当于（a+b）4個因子相乘。在每个因子里要么取a，要么取b，展开就是4次的。趁热打铁，老师继续引导启发，你是否能展开（a+b）的五次方，然后小组讨论（a+b）的n次方的展开式？经过学生的讨论和老师的引导，大家一起得出了一个定理叫二项式定理。这比老师单纯地讲什么是二项式定理有意思多了吧！

五、结语

虽然我国中等职业学校的教学工作近些年的成绩有较为明显的提高，但是仍然存在一些需要进一步解决的问题，这些问题的存在严重地影响了中职教学工作的进一步发展。其中，中职数学教学就是一项影响中职教学整体成绩的一门学科。近几年，中职学生的数学成绩普遍偏低，这对中职教学在未来的发展产生了不利的影响，所以在现阶段必须对中职数学教学的现实期望制定实施策略，使学生的数学成绩普遍提高，使学生各科成绩普遍均衡，促进学生的全面发展。以下是我们针对中职数学教学进行的相关讨论。

参考文献：

[1]孙雪莹.谈中职数学教学的现实期望及实施策略[J].才智，2014，33：90.

[2]李翠玲.中职数学教学的期望成果及实施办法[J].河南农业，2015，18：42-43.