着力阅读理解 夯实语文素养

潘庆文

南宋诗人朱熹有语：问渠哪得清如许？为有源头活水来。《语文课程标准》对学生课外阅读量有着具体而明确的要求，第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字。课外阅读是课内阅读的重要补充，只有经过大量的阅读实践，才能丰富知识积累，提升阅读理解能力，培养良好的语言习惯。结合近几年的语文教学实践，学生的阅读能力令人担忧，究其原因主要是缺乏阅读兴趣，阅读量较少，没有掌握正确的阅读方法。因此，在小学阶段，培养学生的阅读兴趣，合理运用阅读资源，提升学生阅读能力显得尤为重要。

一、培养阅读兴趣，挖掘学生潜力。兴趣是最好的老师，学生只有具备浓厚的阅读兴趣，才会积极主动、如饥似渴地投身到阅读实践之中。

（一）充分发挥榜样的力量。班级里有一些爱读书、成绩较好的学生，教师应时常对这部分学生进行表扬，肯定他们的做法，指名学生交流自己阅读时的感悟、收获以及阅读对于学习的帮助，使全体学生充分认识到阅读的重要作用。同时，利用早读和空闲时间带领学生进行阅读，形成全班阅读，不读可耻的良好氛围。

（二）充分发挥课堂的作用。语文学习是一个教和学的过程，在日常教学中要充分利用课堂激发学生阅读的兴趣，教师可以将教材中的课文与课外的知识进行比较，通过一些精彩片段的补充讲解，选文的开头和结尾的简述，利用学生好奇的心理，实现课外阅读、拓展阅读。

（三）充分发挥活动的影响。小学生的心理特点是情绪易于掌控，一提到活动他们就会莫名的兴奋，所以在教学实践中如果老师精心设计一些有趣的课外阅读活动，并对他们提出明确而具体的要求，他们就会积极主动地参与其中。

二、扩展视野，推荐优秀书目。当今的社会，文化大繁荣、大发展，课外书籍丰富多彩、包罗万象，但其中良莠不齐，并不都是适合学生阅读的，因此有了良好的阅读兴趣，还需要正确的价值取向进行引导。作为教师的我们，要根据学生的认知水平和知识储备，做好优秀书目的推荐工作，以扩展学生的视野。在推荐课外书籍时，我们应该遵循教育性、趣味性、知识性的重要原则，只要价值取向正确，无论是文学名著，诗词歌赋，还是寓言故事，都可以让学生进行尝试。除此之外，我们还应该以课堂教学为基础，以课内阅读为基点，向学生推荐优秀书目。下面以《一夜的工作》为例作简要介绍：

（一）相准时机，适当推荐。学生刚刚学完《一夜的工作》这篇课文，了解了周总理一夜的工作情景，认识了周总理既是伟人又是凡人的一面，对周总理一定怀有许多的疑惑，此时老师及时推荐学生阅读《大地的儿子——周恩来的故事》、《周恩来与他的世纪》，就能满足学生的阅读兴趣。

（二）贴近课堂，易于理解。老师推荐的《大地的儿子——周恩来的故事》、《周恩来与他的世纪》是关于周恩来总理的一些小故事，内容与课文有联系，能够让学生对周总理有一个丰富而全面的认识。

（三）符合学生年龄特点。六年级的学生已经具备了一定的知识储备和价值观，《大地的儿子——周恩来的故事》、《周恩来与他的世紀》两书从不同的时间段介绍了周总理的故事，对六年级的学生来说能够接受和理解。

三、加强方法指导，提升阅读能力。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有掌握了正确的阅读方法，才能有所收获。

（一）学会略读。略读就是粗略的读，以较快速度了解内容大意，故事梗概，为的是博采，可以掠过一些故事情节，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（二）学会精读。针对学生阅读不得法，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

（三）学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：一是摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

（四）以读促写，整体提升。“读书破万卷，下笔如有神。”读和写是相辅相成的，语言技能的提高离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。在阅读教学中，要把读和写结合起来，让学生从阅读中受益从而提高写作能力。因此，教师应该注重引导和培养学生向着：阅读—理解—欣赏—借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。例如，阅读时，教师要引导学生体会作者的布局谋篇、表达方法以及遣词造句的技巧，并运用到自己的习作之中，从而达到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作能力的目的。

总而言之，阅读能力的培养不是一朝一夕的，是需要长期有目的训练才能形成的。只有从兴趣入手，适当推荐合适的书目，加强方法指导，夯实基础，才能有效促进学生语文素养的整体提升。