浅议高中语文教学中的个性化阅读

靳晓翠

摘要：阅读活动是一个文本与情感的互动对话。在高中语文阅读教学中，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，学会用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一个学生的阅读机会，让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华。高中语文开展个性化阅读教学，教师要注重营造自由的教学氛围，科学设置阅读问题，开展合作探究学习，提高学生个性化阅读能力。

关键词：高中语文；个性化阅读；途径

个性化阅读是当前高中语文教学中所大力倡导和推行的阅读方法，带有强烈的个性特征，是一种再创造的阅读过程。教师在这个过程中积极引导学生钻研文本，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。高中语文个性化阅读教学将学生放在主动的位置，旨在引导学生主动学习，解决语文学习问题，让学生真正热爱语文，并且通过自身不懈的努力，获得成长与进步的内在动力。

一、高中语文教学现状

1.学生能力有一定的提高

我国教育的发展一直处于不断改进的状态，这是因为我国将教育当做一项长远的发展任务。高中生学习能力较强，如果能够给予科学的引导，将会极大地促进他们自主学习、高效学习。随着课程改革的深入，语文教师调整教学策略，针对不同学生的问题，采取了针对性的教学措施，高中语文教学有了一定的改观，学生自主探索的能力得到了提高，在学习上更加积极。

2.课堂教学得到改善

高中语文教学将重点放在帮助学生提高能力上，促进学生语文综合能力的提高，帮助学生形成更强的思维能力。如今的高中语文教学，通过利用先进的条件，课堂教学得到明显的改善。总体来讲，学生在课堂中的定位更加明确，学生的课堂活跃度提高，更加愿意主动学习，教学形势好转。

3.阅读教学仍需要改进

高中语文教学在阅读教学方面缺乏一定的科学性，不利于学生的进步。通过阅读教学，真正提高自身能力的学生不多，学生素养达不到要求。特别是在个性化阅读教学方面，并未形成完善的体系。这说明高中语文教学还需改进，不能止步不前。教师要从教学本身以及学生方面采取应对策略，才有助于语文教学的发展，取得更好的效果。

二、高中语文个性化阅读教学的意义

1.調动学生的主动性

主动学习是学生快速进步的内在动力，能够促进学生不断努力，达到自己的学习目标。学生积极主动是语文教学能够得到更大改观的促进因素。因此，让学生迈出主动的一步，是高中语文教学需要重点解决的问题。高中语文个性化阅读教学，突出了阅读的个性化，更加注重学生自主性的发挥。这就有助于学生对语文学习的改观，也是开启学生主动学习语文知识的重要一步，是改变高中语文教学现状的良好途径。

2.促进学生进步

高中生需要学习许多方面的知识，才能够不断充实自身，促进自身不断进步，才能够达到教育的要求。阅读不仅仅是学生个性培养的体现，也是学生学习语文知识的一个重要方面。个性化阅读是学生更好更快进步的良好途径，是学生语文能力提高必不可少的重要学习内容。

三、高中语文个性化阅读教学的途径

1.营造自由的教学氛围

教学氛围是否和谐轻松，影响着学生的学习感受。营造自由的教学氛围，是高中语文个性化阅读教学的重要步骤。个性化阅读作为一种尊重学生个性发展的教学形式，需要学生充分发挥自身的自主性，才能够取得良好的效果。教师要采用新颖的教学方式，避免生硬的教学方式，在开展教学之前，可采用话题引入，促进学生参与其中。通过故事引入法，有助于学生思维的发散，调整好状态，更好地进入个性化阅读的环节。

2.科学设置阅读问题

教师在教学时，要科学设置问题，尽可能设置有多个不同答案的问题，促进学生思维的发散，形成个性化阅读的习惯和能力。如在学习课文《素芭》时，通过阅读，学生已经形成了对主人公的不同理解，在阅读中也有了许多感触。为了达到个性化阅读的效果，可以通过设置素芭后来会有怎样的结局这个问题，让学生进行思考。

3.开展合作探究学习

合作学习是开展个性化阅读教学经常采用的方法，在合作中学生可以交换意见，明确自身不足，并且从他人那里得到启发，引导自身在思考问题时更加全面。如在学习《祝福》一文时，让学生探讨祥林嫂是否具有反抗精神，文中体现在哪些方面，并说出自己的理由。通过开放式的探讨，学生能够提高自身个性化阅读的能力。

高中生语文阅读的个性化，就是以人为本的语文性质的自然回归。接受美学理论告诉我们，阅读活动的过程是文章意义的不断创造的过程，正是在这一生生不息的阅读创造过程中，不同的读者总是以自己富于个性的时代性的创造性理解，赋予文章以全新的意义和阐释，从而使文章的意义得到不断地开拓和建构，具有永恒的艺术生命力。可以肯定，当学生的阅读具有了个性化，我们的语文教学就迎来了百花盛开的春天。

参考文献：

[1]汪钱萍.略谈高中语文个性化阅读教学[J].中国校外教育，2015（31）.

[2]刘晓红.论新课改形势下的高中语文阅读教学[J].吉林大学学报（社会科学版），2015（S2）