大学英语口语教学现状及教学方法探讨

陈婵娟

摘 要：随着经济与社会的快速发展，我国与世界各国之间的交流日益频繁，这就使得高水平英语人才受到社会的欢迎。但笔者在实际调查中发现，我国当下大学英语口语教学方面存在一定的不足之处，这就使得英语人才的培养受到不小的负面影響。文章就大学英语口语教学现状及教学方法展开具体研究，希望这一研究能够为相关大学教职人员带来一定启发。

关键词：大学；英语口语教学；现状；教学方法

中图分类号：H319文献标识码：A收稿日期：2017-05-11

作为国际间交流的重要工具，英语在国际间的商业谈判、学术交流、文化交流中都发挥着极为重要的作用，而这些也使得我国教育部门对大学口语教学提出了更高要求。笔者在实际调查中发现，英语语境的缺乏、学生英语基础的薄弱、教师的英语水平有限等都属于我国大学英语口语的教学现状，而为了最大限度消除这一系列负面影响，是本文就大学英语口语教学现状及教学方法展开具体研究的原因所在，希望给相关教职人员带来一定裨益。

一、大学英语口语教学现状

1.英语语境的缺乏

英语语境的缺乏这一现状实质上是指学生缺乏应用英语口语的语境。对于语言学习来说，交际语境直接决定学生对语言形式的判断和对语境的了解。但由于我国当下很多大学口语教学中学生只在口语课堂中才会获得练习机会，这就使得学生在这一现状下的大学英语口语教学中难以实现自身英语口语实际应用能力的提升。

2.学生英语基础薄弱

在我国大学英语口语教学中，学生英语基础薄弱的情况普遍存在。笔者在实际调查中发现，虽然大多数学生在上大学之前拥有九年甚至更长的英语学习经历，但英语基础不够扎实，词汇量掌握不足，语调不规范，发音不准确问题却广泛存在于大学生群体中，这些问题的存在，阻碍了大学英语口语教学的开展。

3.教师的英语水平有限

对于大学口语教学来说，教师优秀，才能提高教学有效性。教师只有语音标准、语调准确、吐字清晰、口语流利，才能够保证学生的英语口语能力实现较好的提升。但一些大学中的英语教师由于自身英语水平或素质方面存在不足，难以实现高质量的英语教学。

4.传统教学环境的制约

除了上述几方面，传统的教学环境同样制约着大学英语口语教学。这里的传统教学环境指的是单纯围绕教师、教材、教室开展的教学，而这种教学中的老套模式自然难以实现大学生英语口语能力与现实生活的结合。

二、大学英语口语教学方法

1.探究式教学方法

探究式教学方法本质上是一种基于问题的教学方式，在采用探究式教学方法开展时，学生需要通过系统性地收集资料进行问题的探讨，这样大学英语口语教学就能够围绕问题而展开。例如，教师可以将国外的某一个节日作为问题对象，这样学生就可以以小组为单位来收集相关资料，学生在收集资料的过程中不仅能够实现英语词汇会量的提升，其学习积极性与主动性也将得到较好的提升，这种给予学生自信、乐趣的口语教学方式自然可以较好地服务于大学生英语口语教学。

2.交际式教学方法

交际式大学英语口语教学方法本身需要围绕学生的交际能力展开。具体来说，在应用交际式教学方法进行大学英语口语教学时，教师需要为学生准备真实、地道的语言材料，并保证英语交流环节的语言环境合理，通过这种真实的、自然的语言交流，学生的英语口语能力自然会始终处于提升状态。

3.语境式教学方法

除了上述几方面，语境式教学方法同样能够较好地满足大学英语口语教学需求，而构建一个真实的情境语境是关键。在具体的语境式教学方法应用中，教师可以为学生搭建一个辩论赛的场景，这样学生就能够在“辩论赛”中通过语言内容、语调、语速、表情不断提升自身英语口语能力与实际运用能力。

三、总结

本文就大学英语口语教学现状及教学方法展开研究，笔者详细论述了大学英语口语教学现状、大学英语口语教学方法，而结合这一系列内容，我们就能够较为直观认识这一教学方法的重要性，希望本文所研究的相关教学方法能够为相关大学教职人员带来一定启发。

参考文献：

[1]岳 晨，李姝毅.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].中国科技信息，2012（20）：180-181.

[2]郭 静.实用型大学英语口语课堂教学初探[J].文学界（理论版），2012（11）：338-339.