高中化学课堂即时评价对学生参与效果的影响研究

陆维畅

【摘 要】即时评价是指师生在进行相应的互动之后，教师可以及时给予学生反馈，且是一种具有评价的反馈。即时评价有利于帮助学生发现自身的学习缺点，从而得到提高。本文主要从如何在高中化学课堂时运用即时评价来对学生参与效果产生影响。

【关键词】高中化学；即时评价；参与效果

其实，即时的评价行为与延时的评价行为是一种相对的行为，具有不同的作用。在高中的化学课堂上，合理科学地运用即时评价的教学方法，可以在一定程度上给予学生一种正面的影响。

一、通过非语言的评价，引导学生思考化学知识

在高中化学的教学过程中，教师往往需要引导学生积极地思考化学的知识，但是会发现学生的积极性很低。究其原因，就会发现教师没有对学生给予及时的评价是一个很重要的因素，当学生得不到相应的反馈时，学生的学习态度就会变得很消极。大部分的高中化学教师对即时评价不是很熟悉，认为物稀为贵，不能时刻给予学生评价。然而，在实际的化学教学课堂上，运用非语言的评价，来引导学生可以思考化学知识。

例如，在学习《化学反应原理》时，主要包括化学反应中的热效应、化学能与电能的转化、金属的腐蚀与防护等，这些都是具体的化学反应，学生的学习效果会很容易看出来。如果教师不能给予学生一定的即时评价，学生可能不知道自己的学习效果到底如何。高中化学一般会采用实验教学的方法，当运用化学实验解释理论知识时，教师可以用肯定的表情来给予学生反馈。在结束之后，还可以用富有激情的声调问：“将锌片插入硫酸溶液中会有什么现象？为什么？”教师的这种行为就包含了一定的非语言的评价。首先，高中化学教师运用了行为表情语言以及行为语言，从而让学生在一定程度上感受到了教师的用意。用激情的语调感化了学生的消极态度，让学生拥有了学习的兴趣。

二、通过语言评价让学生了解化学知识

学生在学习的过程中，很希望可以了解自身的学习成果。如果教师仅仅使用非语言的评价方式，会给予学生一定的单调感，效果也不会很好。那么教师应该将语言评价和非语言评价同时给予学生，来强化反馈的效果。学生在学习过程中，就需要及时了解自身的学习效果，教师就可以运用语言的方式来给予学生评价。

例如，在学习《生产生活中的含氮化合物》时，首先要让学生了解含氮化合物都包含哪些。在引导学生观察氨的化学性质时，让学生从氨气与水的化学反应方程式中了解化学知识点。这样的问题会引起学生的思考，学生也会在经过一番思考之后这样回答老师的问题：“氨气与水反应会形成一水含氮化合物，这种物质十分不稳定，受热会产生氨气和水。”这名学生的答案十分准确，这时教师可以以竖起大拇指的形式夸赞他。“不仅答得很好，最重要的是答案是精炼的。”我们可以发现，该化学教师就运用了非语言和语言评价的方法给予了学生即时评价，应用了肢体语言和类语言行为。

三、通过引导评价让学生了解探索知识的方向

当然，在实际的教学过程中，有些学生的表现很不好。那么，在真正即时评价时，只能给予正面的评价吗？不能适当地给与负面的评价吗？因此，在化学教学课堂上，教师可以通过引导性评价让学生了解探索知识的方向，这种评价方式不会让学生感受到教师对其的不肯定。

例如，在学习《氨基酸、蛋白质、核酸》时，教師可以让学生通过思考化学题的方式来了解生命活动的物质基础：为了鉴别某白色纺织物成分是蚕丝还是人造丝，可以选用的方法是：A.滴加浓硝酸；B.滴加浓硫酸；C.滴加酒精；D.灼烧。该学生没有经过深思熟虑，就说是C。教师此时可以不直接给予学生评价，而是让学生思考一下，并引导学生蚕丝或是人造丝的成分是什么。学生通过思考会发现，蚕丝的主要成分是蛋白质，人造丝的主要成分是合成纤维，灼烧时，蛋白质会有烧焦的羽毛气味。蚕丝在滴加浓硝酸时，颜色会变成黄色，就可以鉴别出来。而如果加入浓硫酸，滴加酒精物质则不会出现明显的反映现象。所以，在学生犯下学习错误时，不要即时否定学生，而是通过引导性的评级方式让学生了解知识的方向。

总而言之，在高中化学的教学课堂上，运用即时评价的方法可以对学生的参与性效果产生影响。教师合理地运用即时评价，可以鼓励学生积极地参与化学知识的讨论和学习，让学生客观地了解学习的特点和引导学生找到学习的方向。当然，教师应该适应即时评价的教学模式，给予学生的正面学习影响效果，从而在一定程度上提高了化学教学的效率。本文从通过非语言的评价，引导学生思考化学知识、通过语言评价让学生了解化学知识、通过引导评价让学生了解探索知识的方向等三个方面阐述即时评价的方法。教师通过三者结合的方式产生的教学影响会更加显著，希望本文的研究对高中化学教师的教学有一定的参考价值。

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