浅析初中英语阅读理解教学研究

成异

摘要：通过阅读人们能够获得信息，它即使一种重要信息交流的途径，同时一种重要的交流形式。阅读理解能力的大小对初中生的英语学习有着直接的影响，在初中英语的教学中，提高英语阅读的理解能力，是初中英语教学中一项重要的目标和要求，下面我就对培养初中阅读理解的教学方法谈谈我个人的看法。

关键词：初中英语；阅读；方法

一、让学生明白阅读的重要性

阅读是英语听说读写四会中最基本，重要的能力之一。阅读是获取知识、认识事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，特别对于学困生，阅读有助于他们走出困境。大部分教师对学困生都爱说：“只要把课本弄明白就能考个好分数，更别再花费时间去读其他东西，以免分心。”事实上，这样的想法是错误的。学生学习越感到困难就越需要多阅读。不能靠补课，也不能靠没完没了的“拉一把”，只能通过阅读、阅读、再阅读，结果不仅在于阅读能使一些学生免于考试不及格，而且在于大量的阅读发展了学生的智力。

二、有理解的阅读有助于知识的掌握

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。

三、跨越生词障碍

任何一个使用本族语的人在阅读中都会遇到生词，但是这并不妨碍理解。他能从上下文中猜出生词的意义，十有八九他的猜测准确无误。对于初学第二语言的人来说，遇到生词更是家常便饭。一定的词汇量是英语阅读的前提和基础，在阅读文章的过程中，难免遇到生词，有些学生一碰到生词，便翻字典查询词义，造成阅读过程不断被中断，影响阅读的速度。

（一）经过因果关系猜词。经过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后猜词。有时文章借助关联词表示来龙去脉。

（二）经过同义词和反义词的关系猜词。 经过同义词猜词，一是要看由and或or衔接的同义词词组；二是看在进一步解释的过程中运用的同义词。经过反义词猜词，一是看表转机关系的连词或副词；二是看与not搭配的或表示否认意义的词语。

（三）经过构词法猜词。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难依据上下文来推断其词义，而它们对文章的了解又有着无足轻重的作用，此时，如控制了一些常用的词根、前缀、后缀等构词法学问，这些问题便不难处理了。

（四）经过定义或释义关系来揣测词义。

（五）经过句法功用来猜想词义。例如：Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假设pineapples是生词，我们能够从这个词在句中所处的位置来判别它们大致的意义。从句中不难看pineapples和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因而它应该也是一种水果，精确地说是菠萝。

（六）经过描绘猜词。当然，这并不是说所有的生词都能够从上下文中猜测出来，生词太多而且缺乏背景知识的文章可以先放一旁，教师应先推荐一些与学生知识水平、外语水平相近的文章或书籍。跳过生词关之后，就要掌握一些阅读技巧。

四、阅读技巧

（一）浏览（scanning） 阅读的目的并非全在于理解，很多时候我们阅读某些材料是为了寻找某一特殊信息。比如对某一问题的解答，与某人或某专题有关的事实和数据。

（二）略讀（skimming） 略读就是选读文章中重要部分和主要细节，以求抓住梗概或精华。

（三）概括阅读（survey） 阅读文章前，仔细阅读每一章节标题、副标题及相关图片。略读每段首句和文章最后一段，猜测文章中心和各段大意。

五、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度

培养良好的阅读习惯习惯是指经过重复练习或不断实践而变成需要的行为方式。要有一种良好的阅读习惯，则需要经过教师的教导点拔，及时纠正一些不良的阅读习惯，

（1）养成默读习惯。

（2）扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。

（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏。

总结：

总之，在英语教学中，一定要转变观念，重视方法的渗透和培养。教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生重视阅读，形成有效的学习策略，教会学生学习。就阅读而言，阅读是一个综合过程，阅读能力不可能在短时间内得到很好的提升，它是一个序渐进的过程。只有坚持不懈，熟记词汇，掌握好基本语法，拿捏好阅读的速度与质量，培养出时常阅读的习惯，才能达到事半功倍的效果。在阅读的过程中，以正确的学习方法为指导，并不断总结经验教训，这才是提高阅读能力的关键所在。

参考文献：

[1]徐丽.初中英语阅读理解教学策略.课程教育研究.2015（35）

[2]杨建芳.浅谈初中英语阅读理解教学.速读刊.2014（5）