基于课证融通的高职院校公共英语教学实践

刘志宇

摘要：高职院校课证融通在理工科专业中得到较好实施，它为改革人才培养模式、着力培养应用型技能人才提供了一种正向探索，打通了毕业生就业和企业实际需求之间的障碍，更好地帮助学生就业创业。

关键词：高职院校；公共英语；课证融通

纵观高职公共英语教学的各项改革与尝试，目前就学生的实际情况看来收效并不乐观。尽管应用英语A/B级证书不同于专业技能资格证，但是高职公共英语教学完全可以在教学中实施课证融通，并能获得相应的效果，更重要的是过级考试易于操作、客观性强，已经成为当前一种重要的量化检测手段。

一、实施背景

从学生的英语基础来看，现行的招生机制导致高职学生的入学门槛较低，学生的各门学科基础相对薄弱，各门学科成绩参差不齐。

从高职院校的英语教师来源来看，他们均在本科院校获取学历，他们的老师也是采用本科院校的教学方法，即重视英语语言知识讲解而忽视对英语的运用。他们基本上沿袭自己老师的教学方式，对培养学生的职业和技能理解不够，对高职教学缺乏认识。

从教改来看，高职公共英语教学改革是语言交际功能的体现。由于对高职院校培养人才目标的认识趋于一致，如何培养人才日趋明朗，在教学方法的运用和教学内容的选择方面也相应发生根本的变化。一线公共教师和教育专家尝试了各种教学改革，这一切都对公共英语教学产生了深远影响。从由来已久的英汉翻译教学法到适应模拟训练的交际法。为了在语言教学中体现教学做的一体化，也为了方便使用任务教学法和项目驱动法，出现了许多服务于各专业的基于工作流程的教材。为了体现工作岗位的工作语言，教材的编写越过基础阶段的话题，转入了职场甚至专业话题。随着互联网对英语教学的辅助作用日益加深以及MOOC和微课的推广，教学中推崇翻转课堂的运用。这股潮流最大的缺点是忽视了教学质量的检测；这些尝试并没有使得高职公共英语得到较大的改观，学生仍然停留在听不懂说不出写不出的状态。

二、教学实施

为了更好地培养学生的英语学习兴趣，帮助其掌握英语技能，提高应用英语考试的通过率。我院结合目前学生的英语水平和大学英语课程现状，制订“大学英语”课证融通改革方案，“大学英语”课程考核通过英语等级考试来实施。

依据《广州松田职业学院“大学英语”课证融通教改方案》，我院2015级的财经系和管理系各专业学生参加了2015年12月的A级考试。在正常的公共英语教学安排中，参考学生的学习时间只有各自专业人才培养方案中规定的一半学时，只学完了一半的教學内容，他们提前一个学期参加了高职高专应用英语能力A级考试。

通过参考情况发现财经与管理两个系尤其是财经系的学生积极性很高，他们有明确的学习目标和动力，大部分学生经过不到一个学期的课堂学习能够通过A级考试。

通过我院大学英语课证融通的规定，通过A级考试的学生就已经完成了公共英语的学习，他们可以提前进入专业英语课程的学习。科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈，测试的最终目的是为课程教学提供依据。教师依据这一结果可以掌握学情，及时制订措施，调整课堂教学，再通过一个学期的观察，进一步查漏补缺，夯实学生的基础，争取在完成规定学时之际达到人才培养的要求。

三、结语

通过公共英语的课证融通可以解决四个问题：第一，能够使学习者知道学什么。学生在进入高校后不清楚要学什么，学到什么程度，如何学习，能获得什么。通过实施本项目能使学生豁然开朗，从而有了明确的学习目标和动机，这种成就性考试能更好地激发学习者的激情和潜能。第二，能够使教师明白教什么。公共英语教师一直认为教学内容就是手中的教材，教学任务就是完成指定的课本。现行的课程体系需要从课程目标、课程结构、教学模式、教学手段、评价机制和教材等方面进行改革，通过改革可以让教师一目了然，能够更好地帮助教师修正自己的教学。第三，能够帮助教师解决怎样教。围绕教学目标，教师可以有的放矢，采用针对性强的方式和方法，使教学效果达到最大化。第四，可以了解学生的学习效果和教学质量。

在高职公共英语教学中开展课证融通的意义在于：能保障培养高素质技术技能型人才的规格；为提高高职英语教学质量的措施提供选项；为高职院校开设公英课程的效应性提供帮助。

参考文献：

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